学习迁移讲解.pptx

1学习迁移ppt

2什么是学习迁移？学习迁移是学习结果的扩展或类化的现象在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响学习迁移就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响

3学习迁移的种类有哪些？性质－正迁移、负迁移方向－顺向迁移、逆向迁移发生的方式－特殊迁移、非特殊迁移层次－横向迁移、纵向迁移范围－自迁移、近迁移＆远迁移

4从迁移的性质来分正迁移也叫「助长性迁移」，是指一种学习对另一种学习的促进作用。负迁移也叫「抑制性迁移」，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。

5从迁移的方向来分顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响「举一反三」就是顺向迁移的例子逆向迁移是指后继学习对先前学习发生的影响

6根据迁移发生的方式来分特殊迁移是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。非特殊迁移是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。

7根据迁移的层次横向迁移也叫做水平迁移，指先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括层次上属于同一水平的学习活动之间产生的影响。纵向迁移也叫垂直迁移，指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。

8根据迁移的范围不同来分自迁移把个体所学习的经验影响着相同情境中的任务操作近迁移把所学的经验迁移到与原初的学习情境比较相近的情境中远迁移个体能将所学的经验迁移到与原初学习情境极不相似的其他情境中

9形式训练说理论基础：官能心理学主张：人的心由许多不同的官能所组成，而各种官能的活动与配合就会构成许多心理活动此种心理活动有强有弱，而强弱之分系经由训练所致，如同肌肉一般学校教材的选择，不必重视其实用价值，而应重视其对心能训练所具备的形式人的心能一经训练之后，就会充分发展

10形式训练说Cont.发展完善的官能，就具有一种普遍迁移的能力，此种能力可解决与其性质相属的问题批评：形式训练论的迁移观念并未获得实验上的证据

11共同要素说理论基础：刺激—反应的联结理论桑代克与伍德沃斯主张：旧学习之所以对于新学习有迁移效果，主要是由于新旧两种学习情境中具有相同的元素两者之间的相同元素愈多，则迁移力量愈大，反之，则不会有迁移效果。又如物理中含有数学成分，所以学会数学有助于物理的学习

12共同要素说Cont.影响：学校课程开始重视实用科学，教材上尽量与实际应用相配合打破以往传统形式训练观念批评：只能机械解释具体的特殊迁移，难以揭示复杂的学习迁移的实质

13概括化理论倡导者：贾德认知论心理学家主张：强调经验学到的原理原则，是形成新学习情境中产生迁移的主要原因「水下击靶」，研究分AB两组实验水面下的射击，A组先教水中折射原理，B组未教，结果A组进步较快，B组较慢

14概括化理论Cont.影响：突破了桑代克相同要素的局限，第一个将相同要素的范围上升到更抽像的原理原则，同时把学习者对学习情境的共同原理原则的概括作为迁移的基本条件，从而扩大了迁移研究的范围，促进了学习迁移研究的发展对教学而言，重要的是在要鼓励学生对核心的基本的概念进行抽像和概括

15关系转换说倡导者：格式塔心理学家所提出主张：学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉察到手段与目的之间的关系。他们认为学生「顿悟」两种学习情境中原理原则之间的关系，特别是手段—目的之间的关系，是实现迁移的根本条件。也就是说，迁移不是由两个学习情境具有共同成分、原理而自动产生的某种东西，而是学习者突然发现两个学习经验之间存在的关系的结果。

16奥斯古德的三维迁移模式奥斯古德在总结了大量迁移实验资料的基础上，提出了迁移的三维模型，以表明刺激或学习材料的相似程度和反应的相似程度与迁移之间的关系。他提出的迁移三维模式，系统地考察了学习材料的相似性和反应的相似性两个维度的组合与迁移效应之间的关系，并将这种关系用三维曲面图描述出来。由于他的实验数据来自机械的对偶学习，其理论对于了解机械的联想学习的实质是有益的，但不能说明高级学习特别是有意义学习的实质。

17认知结构迁移理论提倡者：布鲁纳和奥苏贝尔把迁移放在学习者的整个认知结构的背景下进行研究主张：学习是类别及其编码系统的形成。迁移就是把习得的编码系统用于新的事例。正迁移就是把适当的编码系统应用于新的事例；负迁移则是把习得的编码系统错误地用于新事例。

18产生式迁移理论理论基础：根据思维适应性控制理论所发展安德森主张：技能的学习分两个阶段：首先，规则以陈述性知识的形式进入学习者的命题网络，然后经过变式练习转化为以产生式表征的程序性知识。当两项任务之间