性别决定说课教案 10-29 打印稿.doc

性别决定和伴性遗传

〔说课教案〕

今天我说课的内容是高中生物必修课第六章第三节?性别决定和伴性遗传?，下面我从教材、教法、学法、教学程序四个方面进行说明。

一、说教材

1、教材地位

本节课是以必修第一册中?减数分裂和有性生殖细胞的形成?和第二册中?基因的别离定律?为根底，对性别决定和伴性遗传进行分析和总结，是基因别离定律在性别遗传中的应用。本节课对于培养学生正确的生育观和科学的优生观有非常重要的意义。

本节内容在教学大纲中的要求为“理解〞层次，这就要求教师要很好地设计教学和处理教材，使学生更好地理解和掌握有关知识。

2、教材分析

这一节课主要包括性别决定和伴性遗传两个方面的内容。在性别决定方面，以人为例分析了XY型的性别决定方式。在伴性遗传方面，以人的红绿色盲为例，总结了伴性遗传的特点和规律。

3、教学目标

依据教学大纲、教学内容以及学生实际确定目标如下：

〔1〕知识目标①理解性别决定的方式

②掌握伴性遗传的遗传规律

〔2〕能力目标

培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力

〔3〕情感目标培养学生正确的生育观和科学的优生观

4、重难点分析

〔1〕重点：①XY型性别决定方式

②人类红绿色盲的主要婚配方式以及伴性遗传的规律

〔2〕难点：人类红绿色盲的主要婚配方式以及伴性遗传的规律

〔3〕重、难点解决方法

①让学生通过观察、分析雌雄果蝇染色体图以及男女染色体的图片，说明生物的性别是由性染色体决定的。

②通过让学生模拟随机受精过程的游戏，使学生理解“男女比例接近1：1〞。

③通过学生演板、讨论，分析出伴X隐性遗传的两个特点。

二、说教法

为了发挥学生的主体作用，让学生积极主动地探索和发现，提高课堂教学效果，采用启发诱导、设问答疑、模拟探究的教学方法。

创设情境精心设疑参与意识

激发兴趣培养思维合作共学

三、说学法

培养学生的能力是我们教学的出发点。

①通过对图片信息的观察分析，培养学生的信息处理能力。

②通过学生的课余调查活动，锻炼学生收集数据、分析交流、分工合作的能力。

③以游戏的方式开展探索活动，寓教于乐，激发学生对生物学知识的强烈的求知欲。

使学生在学习知识的过程中，能获得一种满足，感受一种快乐。

四、说教学程序

课前准备→情境导入→新课讲授→课堂小结→反应练习→布置作业→板书设计→教后札记

我主要从“课前准备〞“情境导入〞和“新课讲授〞三个方面介绍。

课前准备

1、让学生收集一定范围内〔一个班级、一所学校、一座城市〕男女比例的资料。〔学生会发现，调查范围越大，比例越接近1：1〕

2、让学生调查人群中色盲病患者的性别差异以及家族患病史，得出统计结果。〔学生会发现，一是男性患者多于女性患者，二是有交叉遗传现象。〕

3、教师准备八个小桶，四个小桶内各放蓝色玻璃球20个，代表含X染色体的卵细胞，另外四个小桶内分别放蓝色和绿色玻璃球各10个，分别代表含X或Y染色体的精子。

情境导入：

首先在屏幕上显示出两个可爱的小宝宝，从日常生活中人们关心新生婴儿的性别入手，激发起学生探究性别之谜的兴趣。然后由几个相关问题引出新课。

〔1〕生物的性别是由什么决定的？

〔2〕同样是由受精卵发育来的个体，为什么有的发育成雄性，有的发育成雌性呢？

〔3〕某些遗传性状在雌雄个体上的表现也不一样，比方色盲，同学们的调查结果显示男性患者总是多于女性，为什么？

新课讲授：

一、性别决定

在讲述性别决定的概念时，首先让学生根据课本说出概念，强调“性别决定是雌雄异体的生物决定性别的方式〞。

然后提出疑问“性别是由什么决定的呢？〞，让学生观察“果蝇的染色体图〞和“人的染色体图〞，通过比拟雌雄性个体细胞中染色体的差异，启发学生从染色体水平分析出生物的性别与性染色体的组合方式有明显而直接的关系，引导学生讨论并概括出“生物的性别是由性染色体决定的。〞这样可以培养学生观察比拟、分析概括的能力。

最后以果蝇为例学习生物体细胞中的常染色体和性染色体〔X染色体和Y染色体〕，让学生尝试写出人类男女各自的性染色体组成，从而提出XY型性别决定。

XY型性别决定是本节课的第一个重点。

首先让学生模拟随机受精过程的游戏，使学生理解“男女比例接近1：1〞。

把同学们分成四组，每组都有两个小桶，一个小桶内装有代表含X染色体的卵细胞的蓝色球20个，另一个小桶内装有代表X精子的蓝色玻璃球10个和代表Y精子的绿色玻璃球10个，两种精子数量相等。请同学们模拟随机受精过程，分别从两个小桶内各拿出一个精子和卵细胞，组成一个受精卵，并判断出男女性别，记录结果。〔注意：拿出的球要放回小桶内再重复进行。〕重复10次，记录结果