好心眼儿巨人阅读教学设计.docxVIP

好心眼儿巨人阅读教学设计

第一章好心眼儿巨人阅读教学目标及准备工作

1.确定教学目标

本次教学设计以《好心眼儿巨人》这本书为载体，旨在培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，同时通过讨论和分析书中的主题，培养学生的同理心和社会责任感。

2.了解学生背景

在开展教学前，教师需要了解学生的年龄、阅读水平和兴趣爱好，以便设计符合学生实际需求的教学活动。

3.准备教材和教具

教师需准备《好心眼儿巨人》的纸质书或电子书，以及以下教具：

-投影仪或大屏幕，用于展示书中的图片和文字；

-彩色笔、便签纸等，用于学生标注和记录；

-课堂讨论记录表，用于记录学生的发言和思考。

4.设计教学流程

教师需设计一个清晰的教学流程，包括导入、阅读、讨论、总结等环节，确保教学活动有序进行。

5.制定评价标准

教师需制定评价标准，以衡量学生在阅读理解、表达能力和团队合作等方面的表现，以便在课后进行反馈和指导。

6.布置阅读任务

教师在课前布置学生阅读《好心眼儿巨人》的指定章节，要求学生在阅读过程中做好笔记，为课堂讨论做好准备。

7.创设学习氛围

教师需营造一个轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与阅读和讨论，激发学生的阅读兴趣。

8.确保学生参与

教师要关注每个学生的参与程度，确保每个学生都有机会发言和表达自己的观点。

9.教学反思

教学活动结束后，教师需对本次教学进行反思，分析教学效果，为下一次教学设计提供改进方向。

10.持续关注学生成长

教师要在课后持续关注学生的阅读兴趣和成长，为学生提供个性化的阅读指导和支持。

第二章启动阅读之旅：导入与初步阅读

1.利用图片激发兴趣

课堂开始，教师通过展示《好心眼儿巨人》的封面和插图，引发学生的好奇心。比如，可以先展示巨人的一些独特行为，让学生猜测这个巨人的性格和故事情节。

2.简短介绍作者和背景

教师用简单易懂的语言介绍作者罗尔德·达尔及其创作背景，让学生了解作者的写作风格和创作意图。

3.引导学生预测故事

让学生根据封面和插图预测故事内容，鼓励他们分享自己的猜想，教师记录在黑板上，作为后续讨论的依据。

4.分发书籍和阅读指导

教师将《好心眼儿巨人》分发给每位学生，并提供一份简单的阅读指南，引导学生关注故事的主要人物、情节发展和主题。

5.安排独立阅读时间

给学生足够的时间独立阅读指定章节，期间教师巡回指导，解答学生的疑问，确保他们能够理解故事内容。

6.阅读后的简单讨论

阅读完成后，教师组织学生进行简单讨论，询问他们对故事的理解和感受，以及他们对巨人的初步印象。

7.使用便签记录关键点

鼓励学生用彩色便签记录下自己认为重要的段落或句子，并贴在相应的页面边缘，方便后续查找和讨论。

8.分享阅读心得

让学生自愿分享自己的阅读心得，教师引导学生用自己的话复述故事，加深对故事的理解。

9.总结本章内容

教师总结本章导入和初步阅读的要点，强调故事中的关键元素，为下一章的深入讨论做好准备。

10.布置课后作业

教师布置相关的课后作业，比如写一篇关于巨人的短文，或者绘制巨人和其他角色的对比图，以便学生在家中继续思考和探索。

第三章深度探讨：课堂讨论与思考

1.开启小组讨论

教师将学生分成小组，每组选择一个讨论主题，比如巨人的善良行为、故事中的冲突等。每个小组有一个记录员，记录大家的讨论内容。

2.提出开放性问题

教师提出一些开放性问题，引导学生深入思考，比如：“你认为巨人的善良是从哪里来的？”“故事中的其他角色如何看待巨人？”

3.鼓励学生分享观点

在小组讨论中，教师鼓励每个学生都分享自己的观点，即使观点不同也要尊重彼此，营造一个友好、包容的讨论环境。

4.引导学生寻找证据

教师引导学生从书中寻找支持他们观点的证据，比如特定的对话、描述或事件，让学生学会用事实来支撑自己的论点。

5.小组汇报与全班讨论

每个小组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组可以提出疑问或补充观点，教师负责引导全班讨论，确保讨论的深度和广度。

6.便签回顾与总结

教师让学生回顾自己贴在书上的便签，讨论这些关键点如何与小组讨论的主题相联系，并进行总结。

7.角色扮演与情景模拟

教师可以安排一些角色扮演活动，让学生模拟故事中的情景，比如巨人帮助小镇居民的场景，以此来加深对故事情节和人物性格的理解。

8.连接现实生活

教师引导学生将故事中的主题与现实生活中类似的事件或情感联系起来，让学生思考如何在自己的生活中展现善良和同情心。

9.课堂小结与作业布置

教师对课堂讨论进行小结，强调讨论的亮点和学生的积极表现，并布置相关的作业，比如写一篇关于善良的短文，或者制作一个关于巨人的小册子。

10.激励学生持续阅读

教师鼓励学生继续阅读《好心眼儿巨人》的后续章节，并期待在下一堂课分享他们的