学前儿童社会教育第一章.docVIP

第一章:导论

1.社会化的定义:由自然向社会人的转变的过程.

2.社会化的功能：规范行为(幼儿园常规行为的培养)

培养社会角色意识(幼儿园角色游戏)

影响人的价值趋向

传递社会知识(经验)和技能

形成个性

二．社会化基本特点

4.社会化贯穿于人的一生当中，通过人的一生来完成的。P9

（1）早起社会化/基本社会化：在学前这一阶段，学习疾奔常识本领和社会规范是社会化的最佳时期。

（2）预期社会化（学龄期---20岁左右）为进入社会进行准备

（3）发展社会化/急需社会化：成年以后，适应社会环境

（4）反向社会化、

（5）再社会化

注：4和5属于特殊类型的社会化（反哺现象）①留学生现象②犯人

三．社会化内容

1政治社会化

四．社会性P6社会化是一个动态的过程，社会性是过程中形成的结果

五．学前儿童社会教育的研究方法

2调查研究法：访谈法，问卷法

第二章：学前儿童社会性发展的影响因素

第一节：外部因素

社会文化因素（美国和中国小孩的对比）

家庭因素1家庭结构：核心家庭

扩展家庭：主干家庭（包括爷爷奶奶）

联合家庭（几组婚姻联合）

单亲家庭

假单亲家庭

2家庭环境：经济条件

家庭成员关系

家庭文化

3家长的教育方式：权威型

宽容性

专制型

4家长教育观念：期望效应—皮格马利翁效应—罗森塔尔效应

幼儿园环境

一物理环境

二心理环境1师幼互动

2.同伴交往P33有助于学前儿童摆脱自我中心性

有助于学前儿童可以满足归属和爱的需要，认识到自身的价值

有助于学前儿童促进社会认知的发展

3教师之间的交往

幼儿自身因素（个性个性特征）

1气质容易型

困难型

迟缓型

2性格

3能力

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第三章学前儿童社会性发展与教育

第一节

一自我意识概念

自我意识也被称为自我，是指对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。

自我意识的特征：

1.区别于他人的分离感，即意识到自己作为一个独立的个体，在身体，情感和认知方面具有自身的独特性。

2.跨时间跨控件的稳定的统一感，即个人知道自己是长期地持续存在的，不随着环境及自身的变化而否认自己是同一个人、

二自我意识的内容：①生理自我②心理自我③社会自我

是指自己的生理特征：自我中心期，从出生8月到三岁半

指自己在群体中的地位，角色以及与他人的关系等

其成熟标志是个性的形成

自我意识的发展经过三个时期

自我中心期：这是自我意识最原始的形态，称生理自我。8月——3岁成熟

客观化时期：从三岁半——青春期

主观化时期：从青春期到成人期

三自我意识的结构

自我意识由多种成分构成，主要表现为：知。情。意三方面

结构：自我认识，自我体验，自我调控

四婴幼儿自我意识的发展

学前儿童自我发生与形成的标准

*第一个指标是出生后第一年末，儿童从动作对象中能够区分自己的动作，并逐步意识到自己的动作，动作的目的和动机，这就产生了初级的自我意识；第二个是儿童能够吧自己和自己的动作分开，知道自己是活动的主体；第三个是儿童能够使用自己的名字，即儿童能用自己的名字或者他人对自己的称呼来称呼自己。

*婴儿自我意识的发展的大致顺序P38

二幼儿自我评价的发展

一幼儿自我评价的特点

1．从依从的评价道独立的评价

二幼儿自我评价的培养

1教师对幼儿评价要全面恰当

教师对幼儿的评价应当建立在了解的基础上

教师对幼儿的评价要依据幼儿的年龄特点

教师对幼儿的评价应是客观的

2指导家长正确认识孩子，评价孩子

指导家长树立全面育人的观念，重视孩子全面的发展

帮助家长全面了解自己的孩子

指导家长实施正确的教育

3引导幼儿学会初步评价自己

教师对幼儿自我评价能力进行分析，找出幼儿不能正确评价自己的原因，对症下药

在日常生活中多给幼儿提供自我评价的机会

三．幼儿自尊的发展

一自尊定义

1个体对