高中英语文学阅读课程与阅读策略训练的融合研究教学研究课题报告.docx

高中英语文学阅读课程与阅读策略训练的融合研究教学研究课题报告

目录

一、高中英语文学阅读课程与阅读策略训练的融合研究教学研究开题报告

二、高中英语文学阅读课程与阅读策略训练的融合研究教学研究中期报告

三、高中英语文学阅读课程与阅读策略训练的融合研究教学研究结题报告

四、高中英语文学阅读课程与阅读策略训练的融合研究教学研究论文

高中英语文学阅读课程与阅读策略训练的融合研究教学研究开题报告

一、研究背景意义

近年来，随着英语教育改革的深入推进，高中英语教学越来越注重学生的文学素养和阅读能力的培养。作为一名英语教育工作者，我深知文学阅读在提升学生语言能力、文化素养和审美情感方面的重要性。然而，在实际教学中，我发现许多学生在面对英语文学作品时，往往缺乏有效的阅读策略，导致阅读效果不佳。因此，我希望通过研究高中英语文学阅读课程与阅读策略训练的融合，探索一条既能提高学生文学素养，又能培养其阅读能力的教学途径。

研究内容方面，我将重点关注以下几个方面：一是分析高中英语文学阅读课程的教学现状，了解学生在阅读过程中遇到的问题；二是探讨阅读策略训练的理论基础，梳理出适合高中生的阅读策略；三是结合教学实践，探索将阅读策略训练融入文学阅读课程的有效方法。

在研究思路方面，我计划从以下几个方面入手：首先，通过查阅相关文献资料，对国内外关于英语文学阅读教学和阅读策略训练的研究进行梳理，为本研究提供理论依据；其次，采用问卷调查、访谈等方法，了解高中英语文学阅读课程的教学现状和学生阅读策略的使用情况；再次，结合教学实践，设计并实施一系列融入阅读策略训练的文学阅读课程，观察学生的阅读效果；最后，对研究成果进行总结和反思，为高中英语文学阅读教学提供有益的借鉴和启示。

四、研究设想

本研究设想通过系统性的探索和实践，将高中英语文学阅读课程与阅读策略训练相结合，以期达到提升学生文学素养和阅读能力的目的。

首先，我计划构建一个包含多种文学体裁的阅读课程体系，旨在让学生接触不同风格的文学作品，拓宽其文学视野。课程内容将涵盖经典小说、诗歌、戏剧等，同时注重作品的跨文化背景，增强学生的文化理解力。

其次，研究设想将阅读策略训练贯穿于整个教学过程。我将设计一系列针对性的阅读策略活动，如预测、扫描、略读、精读、批判性思维等，让学生在实际阅读中学会运用这些策略，提高阅读效率和理解深度。

1.开发一套适用于高中生的文学阅读教材，其中包含阅读策略的指导和实例，以及针对不同文学体裁的阅读任务和练习。

2.创设多元化的教学环境，包括课堂讨论、小组合作、个人反思等，以促进学生的主动学习和批判性思维。

3.利用信息技术手段，如在线学习平台、电子书等，为学生提供更多样化的学习资源和工具，帮助他们更好地进行文学阅读和策略训练。

4.设计评价体系，包括形成性评价和总结性评价，以监测学生的学习进度和阅读效果，并及时调整教学策略。

五、研究进度

1.第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，梳理国内外关于英语文学阅读教学和阅读策略训练的研究成果，明确研究框架和理论基础。

2.第二阶段（第4-6个月）：通过问卷调查和访谈了解高中英语文学阅读课程现状，收集学生阅读策略使用情况的数据，分析存在的问题。

3.第三阶段（第7-9个月）：根据分析结果，设计融入阅读策略训练的文学阅读课程，并开发相应的教学材料和资源。

4.第四阶段（第10-12个月）：实施教学实验，观察学生的阅读行为和反应，收集反馈信息，进行教学调整。

5.第五阶段（第13-15个月）：对教学实验结果进行数据分析，撰写研究报告，总结研究成果和经验教训。

六、预期成果

1.形成一套完整的高中英语文学阅读课程体系，包括教学大纲、教材、教学活动设计等，为高中英语文学阅读教学提供参考。

2.构建一套有效的阅读策略训练模式，能够帮助学生提高阅读效率，增强文学理解和批判性思维能力。

3.通过教学实验，验证融合阅读策略训练的文学阅读教学的有效性，为英语教育工作者提供实际可行的教学方法和策略。

4.发表研究论文，分享研究成果，推动英语文学阅读教学和阅读策略训练领域的学术交流和实践应用。

5.为高中生提供更丰富、更有趣的文学阅读体验，激发他们对英语文学的兴趣和热情，培养终身学习的习惯。

高中英语文学阅读课程与阅读策略训练的融合研究教学研究中期报告

一、引言

作为一名对教育充满热情的高中英语教师，我深知文学阅读在培养学生语言能力、文化理解和审美情趣方面的重要性。然而，面对日益复杂多变的教学环境和学生的个性化需求，我意识到传统的文学阅读教学方式需要创新和改进。因此，我开展了这项关于高中英语文学阅读课程与阅读策略训练融合的研究，以期在提升学生文学素养的同时，增强他们的阅读技巧和批判性思维能力。此刻，我正处在这项研究的中期阶段，回首过往，我对所取