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第六章学法指导技能

学法指导的基本要求：

1，要明确目的

2要遵循学习规律

3，要着眼于发展学生的思维能力

4，要与学情相结合

5，促进具体操作向内在学习素养的转化

对学生新型学习能力的指导主要包括信息能力指导、自主学习指导、合作学

习指导、探究学习指导四个方面。

信息能力是信息社会中每一个人赖以生存、生活、学习的基本能力，它被誉

为“进入信息社会的通行证”。

学生的信息能力一般包括信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信

息利用能力等。

自主学习是指学习主体在学习目标、过程、效果诸方面进行自我规划、自我

管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程。

自主学习能力指导的要求：1，让学生参与教学目标的制定2，帮助学生优

化学习策略3，把生命发展的主动权还给学生4，提供适当的联系机会5，

采取多种指导方式

学生的自主学习不可能在教师的控制之下进行，教师必须给予学生更多的自

主性，为学生的自主学习提供充裕的时间，让学生有时间进行自主学习。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的

互助性学习。合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。

一般情况下，分组时要按照“组间同质、组内异质”的原则进行。在学

习中切忌为合作而合作。合作是一种手段，是为学习而服务的。并不是所有教学

内容都有必要以小组合作的方式来进行，开展合作学习的任务选择非常重要，学

习任务必须具有一定的挑战性、开放性、探索性。

美国著名教学家主张进行“问题教学法”，并首次提出了较为系统的探

究性教学理论。与探究学习相对的是接受学习。与其相比，探究学习具有自主性、

开放性、过程性和实践性四个基本特点。

适宜于探究性学习的内容，大多是程序性知识和个人化的内隐知识，而不是

公共的，外显的陈述性知识。就程序性知识来说，要选那些学科领域中的核心知

识，选择那些对提高学生的理解能力和创造性思维能力具有重要价值的知识。