怎样掌握快速阅读和理解的技巧教学教案.docVIP

怎样掌握快速阅读和理解的技巧教学教案

一、教案取材出处

本教案内容结合了多种阅读训练方法和心理学研究，如E·L·Douglass的“SQ3R”阅读法，PaulPimsleur的语言习得理论，以及现代心理学中关于认知加工和记忆的实验结果。

二、教案教学目标

学生能够理解和掌握快速阅读的基本技巧。

学生能够在实际阅读中运用这些技巧，提高阅读效率。

培养学生在短时间内理解复杂信息的习惯，增强思维敏捷性。

三、教学重点难点

项目

内容

重点

难点

教学重点

1.如何进行扫读和略读2.理解并运用SQ3R阅读法3.培养注意力分散时的集中力

掌握快速阅读的基本方法

1.学生的认知加工能力差异2.对阅读技巧的理解和运用

教学难点

1.学生在阅读过程中遇到难以理解的内容时，如何快速找到关键信息2.培养学生在短时间内理解和记忆关键信息的习惯3.如何在实际阅读中保持高效率

快速寻找关键信息和理解

学生的阅读速度与理解的平衡

四、教案教学方法

直接教学法：通过教师的讲解和示范，直接向学生传授快速阅读的技巧和方法。

案例分析法：选取具体的阅读材料，引导学生分析其中的关键信息，提高学生的理解能力。

小组讨论法：将学生分成小组，通过讨论和合作，共同解决问题，培养团队协作能力。

实践训练法：设计一系列阅读练习，让学生在实战中掌握快速阅读的技巧。

反馈纠正法：及时给予学生反馈，帮助他们发觉并改正阅读中的错误。

五、教案教学过程

导入

教师简要介绍快速阅读的重要性，提出本节课的教学目标。

引导学生回顾自己以往的阅读习惯，鼓励他们反思并尝试改变。

扫读和略读技巧讲解

教师通过PPT展示扫读和略读的定义、步骤和注意事项。

使用实例分析，让学生了解如何通过扫读和略读快速获取文章大意。

SQ3R阅读法介绍

教师详细介绍SQ3R阅读法的五个步骤：Survey（浏览）、Question（提问）、Read（阅读）、Recite（复述）、Review（复习）。

通过案例分析，让学生理解每个步骤的具体操作。

小组讨论与案例分析

分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一篇阅读材料，应用SQ3R阅读法进行分析。

教师巡回指导，帮助学生解决阅读过程中的问题。

实践训练

教师提供几篇不同难度的阅读材料，让学生进行扫读和略读练习。

学生在规定时间内完成阅读，教师检查并给予反馈。

反馈与纠正

教师收集学生的阅读材料，进行批改和点评。

针对学生的错误，给予具体的纠正方法。

六、教案教材分析

教材内容：本教案所选教材应包括多种阅读材料，涵盖不同主题和难度。

教材特点：教材内容应具有代表性，有助于学生了解快速阅读的实际应用。

教材分析：

文本类型：包括新闻、报告、故事等多种文本类型，以满足不同学生的兴趣和需求。

难度梯度：从简单到复杂，逐步提高学生的阅读难度，帮助他们逐步适应快速阅读。

内容丰富：涵盖各个领域，如科学、历史、文化等，拓宽学生的知识面。

练习设计：教材中的练习设计合理，有助于学生巩固所学知识，提高阅读技能。文本类型新闻报告小说

————

难度梯度低中高

内容政治、经济、社会科技、环境、教育历史人物、爱情、冒险

练习简答题、填空题、论述题数据分析、图表解读人物分析、情节复述、主题探讨

七、教案作业设计

作业一：阅读挑战

学生被要求阅读一篇特定难度的文章，并在规定时间内完成阅读。

文章类型：科学报告。

时间限制：10分钟。

作业内容：撰写简短的摘要，概括文章主要内容和观点。

作业二：技巧应用

学生根据课堂所学，选择一篇自己喜欢的文章，尝试应用扫读和略读技巧。

作业内容：记录下应用技巧过程中的感受，以及找到关键信息的速度和准确性。

作业三：小组合作

学生分成小组，共同阅读一篇长篇文章。

作业内容：每个小组成员负责阅读文章的一部分，然后小组讨论并总结文章的主要内容。

作业四：自我评估

学生完成一系列阅读速度和理解的测试，以评估自己的进步。

作业内容：根据测试结果，填写自我评估表，反思自己的阅读习惯和改进方向。

八、教案结语

结语一：回顾与总结

教师引导学生回顾本节课所学的快速阅读技巧，强调这些技巧在实际应用中的重要性。

话术：“同学们，今天我们一起学习了快速阅读的技巧，能够将这些技巧应用到日常的阅读中，提高自己的阅读效率。”

结语二：鼓励与展望

教师鼓励学生在课后继续练习，并期待他们在下一次课上的展示。

话术：“我相信，通过不懈的努力和实践，大家都能成为快速阅读的高手。请大家在下一次课上分享你们的进步，我们一起来见证。”

结语三：互动环节

教师提出一个问题，让学生思考并回答。

问题：“你们觉得快速阅读最关键的技巧是什么？在实践过程中遇到了哪些困难？”

互动步骤：

教师提出问题。

学生举手发言，