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小学中年级数学学业困难学生的分类及转化路径研究

目录

内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.1.1小学中年级数学学习的特殊性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.1.2数学学业困难学生问题现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.1.3本研究的理论与实践价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

1.2国内外研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

1.2.1国外关于数学学业困难学生的研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

1.2.2国内关于数学学业困难学生的研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

1.2.3现有研究的不足与启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

1.3研究目标与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

1.3.1研究目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

1.3.2研究内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

1.4研究方法与技术路线．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

1.4.1研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

1.4.2技术路线．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

1.5研究思路与框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

1.5.1研究思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

1.5.2研究框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

小学中年级数学学业困难学生的界定与成因分析．．．．．．．．．．．．．21

2.1小学中年级数学学业困难学生的界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

2.1.1相关概念的界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

2.1.2数学学业困难学生的界定标准．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

2.2小学中年级数学学业困难学生的成因分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

2.2.1学生内部因素分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

2.2.2学生外部因素分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

小学中年级数学学业困难学生的分类研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

3.1分类研究的方法与依据．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

3.1.1分类研究的方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

3.1.2分类研究的依据．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

3.2小学中年级数学学业困难学生的分类．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

3.2.1基于认知因素的分类．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39

3.2.2基于非认知因素的分类．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

3.2.3基于成因综合因素的分类．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

小学中年级数学学业困难学生的转化路径研究．．．．．．．．．．．．．．．44

4.1转化路径的制定原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

4.1.1因材施教原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46

4.1.2循序渐进原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48

4.1.3激励为主原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49

4.1.4多元评价原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．