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幼儿园课程内容的组织与选择第一节幼儿园课程内容的概念及意义第二节幼儿园课程内容的范围及类型第三节幼儿园课程内容的选择第四节幼儿园课程内容的组织

第四章幼儿园课程内容的组织与选择第一节幼儿园课程内容的概念及意义第二节幼儿园课程内容的范围及类型第三节幼儿园课程内容的选择第四节幼儿园课程内容的组织

幼儿园课程内容的概念课程内容的理解第一节幼儿园课程内容的概念及意义明确幼儿园课程内容概念的意义

第四章·第一节课程内容则是指学生通过实际的教学过程和教学环境应该获得的认识、态度、行为方式等。它们存在学生参与的教学活动中。学科中心倾向经验中心倾向课程内容指的就是学科中待定的事实、观点、法则等，它们主要体现在教材之中。一、对课程内容的理解对课程内容的理解往往取决于怎样理解课程。

第四章·第一节课程内容的成分构成：1、客观世界的知识；——这个世界是什么？为什么是这样的，一些事实、原理、规律、关于客观事实的知识。2、活动方式的经验；——一种经历到的、实际体验到、习得的东西3、创造性活动的经验；——自己独特的活动结果，发挥你的想象和创造去解决某个问题，这样的一种经验4、对待世界和客体的情感／评价态度的经验——情感体验一、对课程内容的理解

第四章·第一节二、幼儿园课程内容的概念幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式。

No.1定义中为什么提到要根据相应的学习经验来选择内容？试举例说明！No.2讨论

为什么要根据相应的学习经验来选择内容？01——因为从心理学的角度来看，有一些目标的达到是通过积累相应的经验。02举例：比如培养幼儿的自信心，这一目标的达成需要幼儿积累比较多的成功经验；让儿童获得较多的成功经验，那我们在选择任何课程内容的时候要考虑让儿童通过努力能够达到的目标，从而让她获得经验03

第四章·第一节三、明确幼儿园课程内容概念的意义可以促使我们思考什么是知识可以理解什么是幼儿的学习可以使我们从容地面对“知识爆炸”的危机可以从逻辑上判断内容的条理性、一致性

幼儿园课程内容的范围第二节幼儿园课程内容的范围及类型幼儿园课程内容的类型

第四章·第二节一、幼儿园课程内容的范围幼儿园课程内容有助于幼儿发展的基本知识有助于幼儿发展的基本态度有助于幼儿发展的基本行为

第四章·第二节1、含义：关于周围世界（包括自己）的浅显而基本的知识。2、幼儿掌握的基本知识包括：（1）生命活动必须的知识。（2）有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识（3）为今后学习系统的学科知识打基础的知识。（4）帮助幼儿认识自己生活环境的知识。（5）为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识一、幼儿园课程内容的范围（一）有助于幼儿发展的基本知识

判断以下知识属于幼儿掌握的基本知识中的哪一类？思考

与幼儿的健康、安全有关的知识。01基本的社会行为规则、规则的意义等。02基本的数、量、形、时间、空间概念、语言等。03如自然和社会环境中常见事物的名称、属性、事物之间的关系和联系等。04如简单的环保知知识。05

第四章·第二节1、含义：关于基本活动方式方法的知识和经验——既所谓“做”的知识，或称程序性知识2、分类：幼儿的基本活动从大类上看，也无非是生活、交往、学习等，具体又可以分为自我服务、身体锻炼、游戏、观察、探索、交流、表达等等。各种活动都包含着一些基本的方式方法、技巧技能，如社会交往的技能、语用技能、解决问题的技能(二)有助于幼儿发展的基本行为一、幼儿园课程内容的范围

阅读以下研究实例，说说例中的活动目的是想发展幼儿的哪种行为技能？例中幼儿是如何了解和掌握基本的活动方式和方法的？

案例分析

案例分析

案例分析案例一分析：例中的活动目的是想发展幼儿的语用和社交技能。通过观察学习他人处理问题的方式学习掌握基本技能

案例分析案例二：我和我的影子朋友：光和影是常见的自然现象，并且是儿童能接触的，知道我有一个影人，但是儿童对影子的认识是怎样的？他们是否知道？知道多少？由此，老师寻找的切入点就是：如何认识自己与影子的关系？教师首先让孩子画一画“我和我的影子朋友”为活动切入点，让儿童相互之间比较一下各自画的是否一样，谁对谁错，然后去和实际的影子对比一下，由此引发了一些列的儿童“问题”研究。具体过程如下：

案例分析

第四章·第二节1、含义：情感态度指的是对人、对事、对己的一种倾向性，它构成行为的动机，影响人的行为。2、途径：环境的同化作用——周围人对某事的评价会不知不觉影响儿童，使他也持有同样的观点。经验的情绪效应——幼儿对使自己体验到愉快、满意的事物会形成积极的态度；对使自己感到痛苦的事物则形成相反的态度