10.2 体会认识发展的历程 课件高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维 (1).pptx

第八课把握辩证分合辩证思维的含义与特征第九课理解质量互变第三单元运用辩证思维方法分析与综合及其辩证关系认识质量互变规律把握适度原则知识框架第十课推动认识发展不作简单肯定与否定体会认识发展的历程

第三单元运用辩证思维方法第十课推动认识发展1从感性具体到思维抽象210.2体会认识发展的历程从思维抽象到思维具体

课程标准考情预测1.辨析简单肯定一切或否定一切的危害；2.解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径；3.了解辩证否定观的实质；4.体会认识不断深化的历程。1.从命题内容上看，辩证否定观、认识发展的历程是考查的重点2.从考査形式上看，选择题和主观题都会有所考查3.命题常从生活逻辑的情境出发，重点考查辩证否定观和认识发展的历程。

考情导向年份省份试题类型考查考点2024安徽选择题辩证的否定观2024山东、江苏选择题辩证的否定观、认识发展的历程2023重庆选择题辩证的否定观、认识发展的历程2023北京选择题认识发展的历程2024重庆、黑吉辽非选择题辩证的否定观2022辽宁非选择题认识发展的历程

学习要点：1.感性具体的含义、局限性？2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？3.思维具体的含义、特征、表现4.思维抽象到思维具体的环节？4.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？

?你对我们学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？合作探究我们初次到一高，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。

探究提示学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位。我们进入学校，很快就能了解学校的一草一木，一景一物。这些对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。经过两年的校园生活，现在知道了各科教师的授课风格,体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。→感性具体→思维抽象

从感性具体到思维抽象01

1.感性具体（第一印象）（1）含义：感性具体的认识（是通过感官感知到的），是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（≠正确反映）如：苹果看起来是红红的，吃起来是甜甜的，摸起来的是光滑的……看到羊：白色、可爱、温顺、软绵绵、毛茸茸、咩咩叫注：1、感性具体的认识，属于感性认识范畴，“感性具体”≠“感性认识”2、清醒：对某个人、某件事的第一印象3、感性具体是认识的起点。4、不一定都是正确的整体+表象一、从感性具体到思维抽象感性认识：感觉、知觉、表象

（2）局限性：（感性具体到思维抽象原因）感性具体虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上（感性认识），没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。（事物是现象和本质的统一体）第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。例：我们与一个陌生人首次见面，首先看到的往往是对方的外貌、穿着打扮、行为举止等，然后通过这些在头脑中会形成关于这个陌生人的比较整体的印象。但这种第一印象一定可靠吗？认识要向前发展，就需要运用思维抽象。

（2）目的与内容：实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。（个性→共性，聚合思维，思维的概括性）（1）含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。例1：小李是一个中学生。舍弃了小李的性别、年龄等方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。例2：什么是水果呢？科学家经过对各种水果特征的思维抽象，概括出水果的定义。整体→部分个性→共性2、思维抽象侧重分析：部分+本质

下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。1＋2=2＋14＋5=5＋48×6=6×89×7=7×9A＋B=B＋AA×B=B×AARB=BRA第一级抽象第二级抽象第三级抽象以自然数表示具体事物的量，得到自然数之间相加或相乘的第一级抽象，具体事物之间的换位关系以A、B表示任一自然数，得到Ａ与Ｂ之间相加或相乘的第二级抽象，抽象的数量之间加、乘的换位