10.2体会认识发展的历程课件高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.pptx

10.2体会认识发展的历程

要求：浏览课本P87—91，找出下列问题并作出标识1.感性具体的含义、局限性？2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？3.思维具体的含义、表现？4.思维抽象到思维具体的环节？5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？学习导航

你对我们学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。经过两年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格,体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。

一、从感性具体到思维抽象

一.从感性具体到思维抽象1.感性具体（第一印象）整体+表象注：感性具体是认识的起点。(1)感性具体的含义:感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（≠正确反映）如：苹果看起来是红红的，吃起来是甜甜的，摸起来的是光滑的……(2)感性具体的局限性:感性具体虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上（感性认识），没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。（有正确/错误之分）认识要向前发展，就需要运用思维抽象。

一.从感性具体到思维抽象2.思维抽象侧重“分析”，部分+本质注意：思维抽象属于理性认识。(1)思维抽象的含义思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。（整体→部分、个性→共性）例1：苹果是蔷薇科植物；含有丰富的维生素；具有降血脂、改善肠胃功能，有养颜的作用、对于一些脂质代谢有调节的功效……(2)目的与内容实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。例2：什么是水果呢？科学家经过对各种水果特征的思维抽象，概括出水果的定义。

下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。1＋2=2＋14＋5=5＋48×6=6×89×7=7×9A＋B=B＋AA×B=B×AARB=BRA第一级抽象第二级抽象第三级抽象以自然数表示具体事物的量，得到自然数之间相加或相乘的第一级抽象，具体事物之间的换位关系以A、B表示任一自然数，得到Ａ与Ｂ之间相加或相乘的第二级抽象，抽象的数量之间加、乘的换位关系以R表示相加或相乘关系，得到Ａ与Ｂ关系的第三级抽象，抽象的符号R之间的换位关系从个性中抽取概括出共性示例评析P88

相关链接P88:如何理解抽象？→→抽象是相对于具体而言的①当作动词使用：认识过程指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。②当作名词使用：认识成果作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象。③当作形容词使用例：这是一种抽象的认识。你的话太抽象。（空洞的、笼统的，不够具体的思维或认识。）判断：他抽象出的抽象，太抽象了。

(3)思维抽象的环节：分离→提纯→简略化→理想化①分离——思维抽象的起始环节。任何一种科学认识都必须根据实践的要求,确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系,而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。（抽出、找原因、抓重点）例1：小明同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，他找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，小明重抓审题关。经过几个月的努力，小明的成绩有了起色。小明重抓审题关，属于思维抽象环节中的分离。特别提醒：分离只把两种或多种物质分开，只是把这些物质从混合状态变为分开状态，A是A，B是B，物质总量不变。即由一种混合物分开为多种物质。一.从感性具体到思维抽象

②提纯——思维抽象的关键环节事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化,就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰）例2：在研究商品的价格与市场供求关系时，不考虑