牛顿运动定律教材分析与教学建议.pptVIP

教学时，紧紧围绕牛顿第一定律的产生过程，深入挖掘物理学史中的相关素材，将牛顿第一定律产生过程的几个关键问题以原貌的形式展示给学生，让他们作为各个历史时期的“探究者”参与相关问题的讨论．通过这样的探究，不仅让学生获得了物理知识，更让学生感受科学结论得出的艰难历程，并感悟科学之美，从而取得较好的教学效果．亚里士多德伽利略笛卡尔牛顿直觉经验→实验推理→补充完善→建立体系第31页，共69页，星期日，2025年，2月5日例1．下列关于惯性的说法中正确的是(D)A．物体只有静止或做匀速运动时才有惯性B．物体只有受外力作用时才有惯性C．物体的运动速度大，惯性大D．物体在任何情况下都有惯性速度大的物体不易停下来，所以惯性大？区分：“停下来的快慢”和“速度变化的快慢”．讨论：物体抵抗运动状态变化的“本领”大小如何理解？例如：物体抵抗运动状态变化的“本领”大小如何理解？完全相同汽车A和B，制动力相同时，比较运动状态改变的难易程度．汽车Ａ：110km/h→停下来哪一个容易？汽车Ｂ：130km/h→20km/h第32页，共69页，星期日，2025年，2月5日例2．做匀速直线运动的小车上，水平放置一密闭的装有水的瓶子，瓶内有一气泡，如图所示，当小车突然停止运动时，气泡相对于瓶子怎样运动？拓展加深:与惯性定律是否违背?第33页，共69页，星期日，2025年，2月5日探究注重的是过程，是体验，而不是结果！第2节《实验：探究加速度与力、质量的关系》学情分析：学生通过第一节的学习已初步认识了力和运动的关系，但对于加速度a与力F、质量m之间的定量关系是未知的，因此学生已有探究三者定量关系的愿望．学生已有了“实验探究匀变速直线运动”的经验以及用图像处理分析实验数据的技巧，初步具备了高中物理实验的基础．学生在初中物理的学习中已初步理解并应用过“控制变量法”进行实验探究．但学生对于根据实验数据图线寻找物理规律的能力不足．探究性实验比验证性实验的难度要大．难就难在从牛顿第一定律过渡到确定研究哪些物理量之间的关系上．学生需要在反复领会了牛顿第一定律的前提下，确定自己研究的课题和方法，教科书在引导学生确定课题时，为学生运用逻辑判断来确定物理量之间的联系进行了很好的铺垫．第34页，共69页，星期日，2025年，2月5日提出问题猜想和假设制定计划与设计实验评估分析与论证根据原有经验和知识去推测教师可提出探究方案的样例探究问题进行实验与收集证据信息、资料的收集，实验仪器的使用教师指导与学生自我评价描述、比较、处理信息有自我评估的意识交流与合作要求不一定统一尝试对事物的因果关系、规律性做出解释用简洁的语言陈述探究结果勇于修正探究方案第35页，共69页，星期日，2025年，2月5日教学目标：①通过互动讨论，理解探究加速度与力、质量的关系的合理性与必要性．②体验实验探究过程，明确实验目的、分析实验思路、制定实验方案、得出实验结论．③初步认识数据处理时变换坐标轴的技巧．④通过聆听教师讲解，知道如何平衡摩擦阻力，减小系统误差的办法．⑤会对实验误差作初步分析．教学过程：1）提出问题：由牛顿第一定律可知物体运动状态的改变是由它所受的力决定的，而运动状态改变的难易程度又与其自身的质量有关．描述运动状态变化的基本物理量是加速度．这样，就得出加速度与力、质量有关．2）猜想和假设：让学生结合自身的生活经验和一些常识，进行合理的猜想，并简单阐述猜想的依据．①质量越大，加速度越小；外力越大，加速度越大②加速度与外力成正比，与质量成反比．第36页，共69页，星期日，2025年，2月5日探究力、加速度、质量关系的方案（一）测加速度值法优点：实用（★各学校都有这种器材；★与考试关联紧密，对学生数据处理能力的训练比较到位．）缺点：繁琐、耗时．（二）比较法优点：快捷缺点：误差大，学生数据处理能力的训练力度不够．（三）用气垫导轨结合excel软件：优点：快捷，能拓展学生视野．缺点：学生数据处理能力的训练力度不够．第37页，共69页，星期日，2025年，2月5日用比较法进行实验时，要注意：（1）一车质量固定为300g，另一车质量可自200g起，逐渐增大至700g～800g．牵引小车的钩码以