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小学数学大单元教学设计实践分析

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确要求，改变过于重视以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。新课标的具体要求为小学数学教学改革指明了新方向，也促使数学教师对课程教学模式进行优化探索。大单元教学法作为顺应新课程改革的教学方法在实践中备受关注。与传统的教学组织方式不同，大单元教学以单元教学为主，注重核心素养教育目标的落实。教师要立足于某一教学章节的核心主题，将分散、零散的知识点进行统筹规划，让学生在系统的教学设计中经历知识生成的全过程。基于此，本文立足于新课标，举例论述了小学数学大单元教学的具体实践路径，以期促进小学数学教学效率的双重性发展，让核心素养的教育目标得到贯彻落实。

一、基于新课标，细研教材，确定大单元教学主题

小学数学教材由相对独立的单元构成，且单元内部的知识编排充分考虑到学生的认知发展规律以及知识的内在逻辑，具有很强的条理性、逻辑性以及阶段性。由此可见，在开展大单元教学工作中，教师要基于课程标准，深入且细致地研读教材内容，找到串联单元内部知识的关键线索，并理清教学思路。在大单元教学实践中，教学主题的选取与拟定是备课工作的第一步，也是至关重要的一步。科学的教学主题能够在很大程度上突破单元与章节对教学的桎梏，并充分体现单元中核心问题与关键内容的整