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4促织
【教学目标】
1．掌握重点的文言实词、虚词，归纳一词多义、词类活用现象。
2．理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味人物描写细腻传神的语言。
3．理解小说刺贪刺虐的主题，以及作者对人生的感悟。
【教学重难点】
教学重点：理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味人物描写细腻传神的语言。
教学难点：理解小说刺贪刺虐的主题，以及作者对人生的感悟。
【课前准备】
多媒体课件、本课写作背景的资料。
【课时安排】
3课时
第一课时
【课时目标】
1．掌握重点的文言实词、虚词，归纳一词多义、词类活用现象。
2．理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味人物描写细腻传神的语言。
【教学过程】
一、创设情境，影视导入
看一看图片，《婴宁》《聂小倩》《捉妖记》等，这些电视剧都是改编自蒲松龄的《聊斋志异》，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。这节课让我们一起来学习《聊斋志异》中的《促织》，感受作者的孤愤。
教师板书课题：《促织》
二、自主学习，知识备查
（一）题目解析
“促织”是蟋蟀的别名，晋人崔豹的《古今注》“谓其声如急织也”，形容蟋蟀鸣唱如织布机的声音时高时低，仿佛是在催促织女飞梭速织，“促织”之名由此而来，又有趋织、催织、纺纱娘之称。
（二）作者简介
蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的一生主要活动时间是在康熙年间。他本是一个有多方面文学才华的人，诗、文、俚曲都有作品传世。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。
（三）作品简介
《聊斋》这部作品是他一生心血的结晶，共有短篇小说431篇，其内容大致有四部分：
一是爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。这类名篇有《莲香》《小谢》《连城》《宦娘》《鸦头》等。
二是抨击科举制度对读书人的摧残。作为科举制度的受害者，蒲松龄在这方面很有发言权，《叶生》《司文郎》《于去恶》《王子安》等都是这类名篇。
三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，极具社会意义，如《席方平》《促织》《梦狼》《梅女》等。
四是阐释伦理道德的寓意故事，如《画皮》。
（四）写作背景
清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削。他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社会面貌，从而揭示了封建社会农民阶级与地主阶级之间的矛盾。
这种矛盾在《促织》一文中有所体现。由于清代大兴文学狱，故作者只能借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。尽管如此，小说反映的社会现实，在封建社会仍具有普遍意义。
三、预习检查，夯实基础
（一）读一读生字词
（二）词义解释
熟读课本下面注释，帮助学生理解课文。
四、新课学习，整体感知
（一）名家范读
把握字音字形，掌握文章句子断句，朗读节奏。
（二）自由朗读
教师：学生自由朗读课文，结合注释，翻译课文，划分文章结构。
明确：
围绕标题“促织”展开复述，只简述故事梗概，不细叙具体细节，所谓梗概，包括故事发生的背景，故事的开端、发展、高潮、结局。
教师总结：征促织——捕促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——进促织——议促织
五、新课学习，整体感知
（一）第1段——起因：朝廷征虫，百姓破产
1.老师强调：重点实词虚词、词类活用、古今异义。
2.学生翻译
明朝宣德年间，皇室里盛行斗蟋蟀的赌博，每年都要向民间征收。这东西本来不是陕西出产的。有个华阴县的县官，想巴结上司，把一只蟋蟀献上去，上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，上级于是责令他一直供应。县官又把供应的差事派给各乡的公差。于是市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。乡里的差役们狡猾刁诈，借这个机会向老百姓摊派费用，每摊派一只蟋蟀，就常常使好几户人家破产。
3.本文解读
教师：文章开头交代“宫中尚促织之戏”“岁征民间”的情节有何用意？
明确：点题，点明故事的起因，揭示矛盾产生的社会根源。“宫中”二字把矛头直指封建最高统治者，为主人公成名一家悲剧性的遭遇做铺垫。
（二）第2段——开端：成名寻虫，山穷水尽
1.老师强调：重点实词虚词、词类活用、古今异义。
2.学生翻译
县里有个叫成名的人，是个念书人，长期未考中秀才。为人拘谨，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，
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