原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
第一单元《长度单位》教学计划
教学目标：
学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要，知道长度
单位的作用。
在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念,
知道1米=100厘米。
学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。
教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、
1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
课时安排：约5课时
第一课时
课题：统一长度单位
教学内容：教材第2页例1
学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、
楼长1厘米的小方木。
教学过程
课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔
哪个长，哪个短？
一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，有
多短呢？大家想知道吗？
今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题）
一、探究新知
（1）提出问题。
同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。
2（）汇报交流，分组活动。
刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为
工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。
测量过程中教师巡回指导。
（3）小组交流。
让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果
不同。
（4）质疑问难。
1
为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们
一挂一拄地量，老师也一柞一挂地量，结果也不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标
准，所以量出的结果不同。
那么怎样才能得到相同的结果呢？用（相同标准进行测量）让全班同学选同
一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归
纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（5）活动延伸。
①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。
学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒
的长是5个小刀的长）
师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？
让学生分组讨论，然后集体交流。
②归纳升华。
同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是
因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。
二、积累运用
用手一推一推地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。
三、总结提升
（1）大家亲自测量了很多物体的度，在测量过程中，你们学会了什么？
让学生自己总结本课所学内容。
2（）归纳强调。
在测量物体度时，必须要用统一的标准去测量。
板书设计
一测量课桌的。（分组活动，汇报交流）
二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的。
第二课时
课题：认识厘米用厘米量
教学内容：教材第3页及第4页做一做，练习一第1、2题。
教学过程
一、新课导入
老师节就要到了，我
文档评论（0）