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利用问题情境激发学生对生物学学科的兴趣与探究

说明

核心素养的导入对教学方法提出了新的要求。传统的以教师为中心的课堂教学模式逐渐转向以学生为主体的探究式学习模式。这要求教师不再单纯地传授知识，而是要设计出符合学生认知发展规律的教学活动，鼓励学生积极参与到问题解决的过程中。基于此，项目式学习、合作学习、探究学习等教学方法逐渐成为生物学课堂的主流。

为了适应核心素养的培养需求，生物学教学应采取更加灵活和多样化的教学方法，如翻转课堂、探究式学习、项目式学习等。评估机制也应进行相应的改革，除了传统的知识考核外，还应注重学生过程性的评价和综合能力的评估。例如，通过小组合作、课堂讨论、实验探究等方式，考察学生的团队合作能力、解决问题的能力及批判性思维。

在传统生物学教学中，课程目标往往集中在基础知识和学科内容的教学上。随着核心素养理念的引入，生物学教学的目标应当更加关注学生科学探究能力、创新意识以及实际问题解决能力的培养。具体来说，学生应能够在生物学学习中形成科学的探究态度和思维方式，掌握一定的科学方法，并能运用所学知识解决日常生活中的实际问题。

生物学教学改革应当注重创造适合学生多样化发展的学习环境。通过改善教室设施、提供更多的实验和实践机会，让学生在动手操作和探究过程中培养科学素养。通过科技手段和信息化平台的支持，为学生提供更多的学习资源和自主学习的空间，从而激发学生的学习兴趣和创造力。

教师是教育改革的关键，提升教师的专业素养是推动高中生物学教学改革的基础。学校和教育部门应加强教师的专业发展培训，尤其是在核心素养方面的知识和技能培训。教师的教学资源和支持系统也需要进一步完善，通过教学研讨、教学观摩等方式，提高教师的教学水平和教学能力。

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目录TOC\o1-4\z\u

一、利用问题情境激发学生对生物学学科的兴趣与探究 4

二、当前高中生物学教学面临的挑战与解决方案 8

三、核心素养视角下高中生物学教学的改革需求分析 12

四、高中生物学课堂中情境创设的原则与方法 16

五、高中生物学课程对学生核心素养的影响评估 20

利用问题情境激发学生对生物学学科的兴趣与探究

问题情境对学生兴趣激发的理论基础

1、兴趣的内涵与生物学学科的特点

学生的兴趣是学习动机的一个重要组成部分，兴趣的培养对学生的长期学术发展具有深远的影响。在生物学学科中，学生的兴趣往往依赖于其对学科内容的认同感和理解力。生物学不仅涉及自然界的规律与现象，更关联到日常生活中人类的健康、环境保护等多方面问题，这使得其内容与学生生活经验紧密相关，具有较高的吸引力。问题情境通过揭示生物学知识与实际问题的联系，可以帮助学生更好地认识到生物学的实用价值和科学魅力，从而激发学生对学科的兴趣。

2、认知冲突与学习动力

问题情境能够有效地激发学生的认知冲突。认知冲突是指学生在面对现实生活中无法用现有知识解决的问题时，产生的一种心理不适感。在此情况下，学生会通过学习新的知识来弥补自己的认知空缺，从而增强对学习的动力。在生物学教学中，通过构建符合学生认知水平和生活经验的真实问题情境，使学生在解决问题的过程中不断扩展自己的知识体系，并逐步激发他们对学科的深层兴趣。

问题情境的设计策略

1、从生活中的实际问题出发

设计问题情境时，要充分考虑学生的生活经验和认知水平。生物学问题情境的设计应源自学生的日常生活和周围的自然现象，能够与学生的生活实践紧密结合。通过提出学生关心的、生动具体的问题，如食品中如何保持营养成分？人体免疫系统如何应对细菌入侵？等问题，激发学生对生物学原理和概念的兴趣。

2、注重跨学科问题情境的构建

生物学并非孤立的学科，它与物理、化学、地理等学科有着密切的联系。因此，在设计问题情境时，要注重跨学科的整合。例如，探讨全球气候变化对生物多样性的影响，既涉及生物学的基础概念，也需要物理学和化学的知识支持。通过跨学科的情境设计，可以拓宽学生的视野，增强他们对科学知识的综合理解，从而激发更强烈的探究兴趣。

3、采用情境推理与探讨式学习

问题情境的设计要具有一定的开放性，能够鼓励学生进行推理与探讨。在教学过程中，教师可以通过引导性问题激发学生的思维，使他们在解决问题时进行自主探索。例如，提出如果生态系统中的某一物种灭绝了，这会如何影响其他物种？这样的问题，促使学生从多个角度分析问题并提出假设，以此培养学生的探究精神和批判性思维。

问题情境对学生探究能力的促进

1、激发学生主动参与探究的动机

通过精心设计的生物学问题情境，学生不仅