《 有多少浪费本可避免》 教学设计.docxVIP

单元整体教学设计

单元学习任务教学设计

课题

有多少浪费本可避免

学习任务

通过读故事、算一算、观看视频、调查实践、搜集名言警句等方式，观察生活中的浪费现象，了解浪费的危害，能够在生活中反对浪费，避免浪费。

1.教学内容分析：

聚焦消费过程中的浪费现象，从食物浪费入手，引导学生了解食物浪费的危害，并反思日常生活中其他浪费现象，以此进一步引导学生探究各种浪费行为背后的错误观念，同时渗透我国传统美德教育，培养学生勤俭节约的好习惯。

学情分析：

四年级学生作为限制民事行为能力人，直接进行的消费活动有限，但他们也有一些消费经验，比如，独自购买简单的日常生活用品、学习用品等。因此，很有必要引导学生学习一些必备的购物知识和技巧，养成文明的购物行为，以及树立消费者权益保护意识。同时，在实际生活中，四年级学生往往需要父母为自己购买想要的物品，但他们并不具备辨识这些购物要求是否合理的能力，难免提出不合理的要求，因而需要培养学生理性消费的观念，从而使他们能够反思自己的购物要求是否合理，学会自我克制。随着我国经济的发展和人们物质生活水平的提高，社会上出现了一些严重的浪费现象，校园里的浪费也不容忽视。加强学生的勤俭节约教育和增强学生的节约意识刻不容缓，这既是继承我国传统美德的要求,又是新时代发展的需要。

3.目标确定：

1.通过读故事、算一算、观看视频、调查实践等方式，观察生活中的浪费现象，了解浪费的危害。

2.通过辨析、搜集名言警句等方式能够在生活中反对浪费，避免浪费。

4.学习重点难点：

重点：通过社会性探究，引导学生认识各种浪费现象及其危害。

难点：引导学生反思自己的浪费行为，帮助他们养成勤俭节约的好习惯。

5.学习方法设计：

课前调查、小组合作

6.教学准备：

多媒体课件，课本插图等等。

7.学习活动设计：

环节一：开门见山，导入课题（第一课时）

教师活动：

谈话：同学们，浪费这个现象在我们身边层出不穷，这节课就让我们就一起来探讨一下这个话题。（板书：6.有多少浪费本可避免）

学生活动：

学生观察图片，说现象。

【设计意图】任务驱动，激发兴趣，在快速的思维碰撞中调动学生学习兴趣。

环节二：听一听，算一算，餐桌上的浪费（第一课时）

教师活动：

1.听一听

（1）谈话：在我们的生活中，我们经常能看到这样的一幕幕：（图片）满满一桌的菜，有的还没动，就这样被倒进了泔水桶里，这就是餐桌上的浪费。同学们回忆一下，想想餐桌上的浪费现象你看见过，经历过吗？

（2）夜深人静时，泔水桶里传来了一阵阵哭诉声，到底发生了什么呢？我们一起来听一听。（请学生读44页阅读角）

同学们，听完这些食物的哭诉，有什么想说的吗？

回忆一下我们的日常生活，还有什么现象也属于餐桌上的浪费呢？（出示表格）

3.算一算

谈话：虽说每次浪费的数量并不多，但实际情况真是这样的吗？就让我们来做小小数学家，算一算吧。请同学们打开书，看到45页。

（1）（观看视频）你们瞧！50克大米用这么一个小盖子就能装下，这看上去好像并不多。那么就让我们接着往下算。

（2）如果每个人每天浪费50克，一个班一个学校，一天一年又是多少的浪费呢？大家拿出笔算一算吧！

50×50=250（克）

2500×365=912500（克）

912500×500=456250000（克）

456250000克=456250千克

456250÷9≈50694（个）

（3）看到计算结果，你有什么感受？请你把自己的感受写在课本45页吧。请学生交流。

小结：这样不经意的浪费日积月累的，就会变成巨大的浪费，这样长此以往真是太惊人了，太可怕了。（板贴：日积月累数目惊人）

学生活动：

同学们回忆一下，想想餐桌上的浪费现象你看见过，经历过。

学生读44页阅读角说感想。

回忆餐桌上的浪费现象。填写表格。

观看视频。

算一算。

学生交流

【设计意图】通过思考，激发思维，在有限的时间内获得更多的知识。

环节三：浪费的背后（第一课时）

教师活动：

1.谈话：除了呈现在我们眼前这惊人的数字外，它们背后还有些什么呢？我们来看一个小故事吧（播放视频）。为什么妈妈说扔半瓶矿泉水浪费的不仅仅是五毛钱呢？

2.接下来，请同学们看到课本46页下方“说一说”的三幅图，请大家在小组内讨论每幅图的背后还浪费了什么？学生发言。

小结：一碗米饭看起来很不起眼，可要来到我们餐桌上却很不容易。比如说农民伯伯，还有运输过程中的司机、搬运工、销售过程中的工作人员，以及爸爸妈妈辛辛苦苦为我们做饭，每个过程背后都凝结了劳动者们的汗水和辛劳。所以我们不经意间的浪费行为是对劳动者们辛劳的不尊重，以及对资源的浪费。（板书：不尊重劳动?浪费资源）

3.那到底餐桌上的浪费会消耗多少资源呢？课本47