《习作四：我的动物朋友》教学设计.docVIP

四年级下册

《习作：我的动物朋友》教学设计

济南市历城区文博学校主备人：李慧玲审核人：张桐欣

课标分析（新旧课标对比）

本学段学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。课标指出要观察动物特点，使别人对你动物朋友留下深刻的印象，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。

教材分析

本次习作要求向别人介绍自己的动物朋友。具体写作时，要抓住动物的特点，按一定顺序介绍清楚它的外形特征和生活习性，也可写写自己与动物之间的故事，突出他的可爱之处。本单元我们所学的课文都是描写动物的，可以在写作时借鉴其写作方法，巧妙的表达自己的喜爱之情。

学情分析

四年级学生开始从被动的学习主体转变，虽然有了自己的想法，但是细致观察的能力有限，按一定的顺序将自己要介绍的内容尽情的表达出来能力不够，逻辑性略差，需要教师引导，唤醒学生的阅读积累，帮助学生打开习作思路。

教学准备

PPT课件

课时安排

2课时

六、教学过程

课题

《习作：我的动物朋友》

课时

第一课时

成果指标：1.能认真观察身边熟悉的动物朋友，发现动物的特点。

2.根据情境需要，写清动物外形、生活习性等方面的特点，或写出动物的生活趣事，表达出自己对动物的喜爱之情。

评估依据：1.发现动物最为显著，区别的特点。

2.写作有情境，写清楚几个方面，有修辞，有事例，表现真情实感。

学习重难点

根据情境需要，写清动物外形、生活习性等方面的特点，或写出动物的生活趣事，表达出自己对动物的喜爱之情。

重难点突破策略

通过设置不同的情境，抓住动物各个方面的特点，运用动词、修辞手法等，写生动。

情境创设

本次教学中，通过设置各个小情境，引导学生如何把动物特点写清楚。

任务

学习活动

学习评价设计

（当堂检测）

一、单元回顾，导入习作

二、情境引路，片段训练

三、经典再现，领悟写法

四、提纲构思，下笔成文

1.回顾本单元学习过的课文，说说这些动物分别给你留下了什么印象呢？《猫

《猫》:作者先用中心句进行总写，再分写特点的表现，使猫古怪的性格跃然纸上。

《白鹅》:作者运用典型事例，表现了鹅高傲的特点。

《母鸡》：勇敢、无私。

2.出示并朗读单元语文要素之二“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。

3.引出本次习作：我的动物朋友。先默读写作提示，说说具体写什么？动物的样子、吃食、活动、休息、繁殖、趣事等。

动物的样子、吃食、活动、休息、繁殖、趣事等。

但是一定要注意，本次习作同之前的习作有了根本性的不同和区别。

预设1：动物朋友的来历：路边救的，别人送的，农家小院的，陪着长大的……

1.引出情境，明确“怎么写”。

同学们，当你确定了“写什么”，我们就要来解决“怎么写”的难题。请默读以下三个不同的情境，想一想根据不同的需要，可以抓住动物哪些方面的特点进行介绍？

预设：情境一是在寻找丢失的动物，要把动物的外形特征说清楚；

情境二是寄养小动物，要把生活习性说清楚；

情境三是在送养小动物，要把动物的优点或者可爱之处，通过相处的趣事来说明白。

2.情境体验，进行片段练习。

（1）对比教学情境一：出示羊图，思考寻羊时怎么说？学生交流。

预设：小羊的左眼圈是黑色的，毛有点卷，不胖也不瘦。

猜猜这样说能找到羊吗？

①可有位同学这么一说就顺利找回了羊，一起来看看他的说法。

出示：小羊的左眼圈是黑色的，一双黑宝石一样的眼睛外面还绕着一圈金色的边，鼻子被小羊的皮毛给遮得严严实实，一条人字形粉线绣出了它可爱的嘴巴，全身穿着厚厚的淡黄色皮毛。这段话把羊的外形特点写得很清楚，在羊群中只要找淡黄色皮毛的，再看眼睛、鼻子和嘴巴，这只特别的羊肯定能找到。

这段话把羊的外形特点写得很清楚，在羊群中只要找淡黄色皮毛的，再看眼睛、鼻子和嘴巴，这只特别的羊肯定能找到。

②出示两段话，对比读，讨论：为什么第二段能一下子就找到羊？教师进行小结：动物朋友肯定会有独一无二的外形特征，只要在平时认真观察，就能抓住特点，让人一下子识别出来。写好外形有妙招，认真观察是前提！

教师进行小结：动物朋友肯定会有独一无二的外形特征，只要在平时认真观察，就能抓住特点，让人一下子识别出来。写好外形有妙招，认真观察是前提！

（2）“微视频”教学情境二：我们一起来看看这只爱吃肉的小狗，想一想我们该怎么来写小狗特别爱吃肉呢？（播放视频）学生口头交流。

①出示范文片段，指生读。

我家小狗特别爱吃肉。只要闻到肉香，它就一本正经地坐到餐桌前。瞧，小狗见到肉，眼睛瞪得像铜铃，还没等主人把肉送到嘴边，就探出脑袋，用锋利的牙齿一口咬住，晃着脑袋生拉硬扯，生怕你不