小学数学第一学段图形与几何领域的作业设计策略探讨.docx

小学数学第一学段“图形与几何”领域的

作业设计策略探讨

Summary:由于应试教育的影响，“图形与几何”领域作业设计内容拘泥于课堂

知识，拘泥于教材，作业陷入机械抄记、单调封闭的误区。那么,我们在对于

“图形与几何”领域作业设计方面必须要有一定的创新性和代表性，这样学生才

会对作业感兴趣，才能辅助培养学生的空间观念。

Keys:小学数学图形与几何作业设计

“图形与几何”是义务教育阶段的数学课程内容的四大领域之一。小学阶段的作

业主要有课堂作业、课外作业两种形式。新课程标准指出，数学课程应致力于

实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，

使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。有

效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。由于学生所处的文化环境、家

庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、

主动的和富有个性的过程。

一、作业设计的原则：

1、趣味性原则，激发学生练习的兴趣

新课程标准指出，要从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的、

感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。

2、层次性原则，让不同学生得到不同的发展

我们目前的班级授课，免不了会存在学生基础、能力、性格的差异。针对学生

的差异，将作业设计成难易有别的不同类型，为学生提供充满趣味的、形式多

样的作业，这样能使每个学生通过练习，在原有的基础上各有所获，都能享受

到成功的喜悦。

3、实践性原则，培养学生操作实践能力

通过操作实践活动，可以让学生在动手操作中建立几何概念的表象，通过在活

动中观察、交流和表达，内化和深化对几何图形概念和关系的理解。

4、生活性原则，加强数学与生活的练习

“数学来源于生活”,设计课堂作业时，要尽可能地结合学生的生活实际，寻找

数学知识的生活原型，让学生在练习中进一步感受生活与数学联系，感受到数

学无处不在，从而认识到数学的重要性，激发学生学好数学的积极性。

5、开放性原则，培养学生的创新意识和综合能力

作业设计，还可以根据所学内容有一定的开放性。如果我们能设计一些与学生、

生活密切相关的作业给学生，要求学生多角度，多因果，多渠道地探索解决问

题的方法，那么无疑可以调动学生追求成功的潜在动机，培养学生的创新能力。

二、多样化的作业形式：

1、课堂作业形式：

课堂作业有助于学生巩固和加深对所学知识的理解，有助于学生形成技巧、

技能、有助于培养学生独立思考、运用知识解决问题的能力。因此，课堂作业，

要基于教学目标精心设计，才能有效提高课堂练习的效率和质量。经过尝试，

我们主要有以下几种练习形式：

①基础性练习：为了让大多数学生及时理解和掌握本节课的基础知识和基本

技能所设计的练习。

②对比性练习：对于一些易混的概念和解题方法，需要采取对比练习的方式，

让学生发现知识间的异同之处，这样有助于学生准确地理解和掌握知识。

③针对性练习：主要是针对教材中的重点、难点，设计针对性较强的练习题，

有助于教师抓住重点，突破难点，同时，促进学生对重点知识的掌握。

④变式性练习：通过适当的变式练习，有利于学生对知识进行迁移，同时能

防止思维定势，防止解题方法模式化，培养学生思维的深刻性、批判性、灵活

性。培养学生良好的审题能力。

⑤操作性练习：通过操作练习，使得学生在操作活动中，再次经历知识产生

过程的复现，有利于学生理解概念和几何图形之间的联系。

2、课前作业形式：

基于课堂作业的设计研究，课题组还对课前作业做了一些研究工作。例如，

我们通过结合学生实际情况，设计微课或者设计课前预习作业单，让学生事先

自主预习，使得教师和学生在课堂上有更多时间和空间来突破教学和学习的重

点和难点。

3、课后作业形式：

课后作业作为课堂练习的补充和延伸，需要更加全面。不仅涉及基础练习，还

要有综合性、开放性、创造性的练习。因此我们尝试的作业形式有：书面练习

题、动手操作实践作业、数学日记、综合实践作业、特色学科活动等。

三、作业设计策略：

1、明确教学目标，结合学生实际情况，设计合理的、有效的、丰富的课堂作业。

2、广泛搜集生活素材，给学生提供丰富的感性学习材料。让学生充分感受到数

学来源于生活，锻炼学生将生活问题抽象成数学问题的能力。

3、注重动手操作实践作业和综合应用实践作业的设计，促使学生在操作活动中

建立图形概念的表象，从而通过充分的体验深化对图形概念的理解。

4、积极设计课前作业单或利用信息化教学技术，为学生自主学习提供更方便的

学习通道。

5、积极收集学生作业中的易错点，实时通过有针对性的或创新性的作业对学生

知识掌握的薄弱点加以巩固和强化。

1.《义务教育数学课程标准(2022版)》,北京师范大学出版社。

2.《义务教育数学课程标准(2022版)解读》,北