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第一章有理数
2.1有理数的加减法
2.1.1有理数的加法
第1课时有理数的加法
一、教学目标
【知识与技能】
1.在现实背景中理解有理数加法的意义．
2.经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数的加法法则．
【过程与方法】
1.能积极地参与探究有理数加法法则的活动，并学会与他人交流合作．
2.能较为熟练地进行有理数的加法运算，并能解决简单的实际间题．
【情感态度与价值观】
1.感受到原来用减法算的问题现在也可以用加法算.
2.在教学中适当渗透分类讨论思想.
二、课型
新授课
三、课时
第1课时
四、教学重难点
【教学重点】
和的符号的确定.
【教学难点】
异号两数相加.
五、课前准备
教师：课件、直尺、数轴结构图等。
学生：三角尺、练习本、铅笔、圆珠笔或钢笔。
六、教学过程
（一）导入新课
动物王国举办奥运会，蚂蚁当火炬手，它第一次从数轴上的原点向正方向跑一个单位，接着向负方向跑一个单位．蚂蚁经过两次运动后在哪里？如何列算式？（出示课件2）
（二）探索新知
1.师生互动，探究有理数的加法法则
回顾用正负数表示数量的实际例子；
教师问1：在足球比赛中，如果把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数．若红队进4个球，失2个球，则红队的胜球数，可以怎样表示？蓝队的胜球数呢？
学生回答：红队的胜球数为+4+（-2），蓝队的胜球数为-2+（+4）.
教师问2：如何进行类似的有理数的加法运算呢？这就是我们这节课一起与大家探讨的问题．如果是球队在某场比赛中上半场失了两个球，下半场失了3个球，那么它的得胜球是几个呢？算式应该怎么列？
学生回答：-2+（-3）
教师问3：若这支球队上半场进了2个球，下半场失了3个球，又如何列出算式，求它的得胜球呢？
学生回答：2+（-3）
教师讲解：这些式子如何计算呢？我们可以借助数轴来计算，请看下面的问题：
一只可爱的小狗，在一条东西走向的笔直公路上行走，现规定向东为正，向西为负.（出示课件4）
教师问4：如果小狗先向东行走2米，再继续向东行走1米，则小狗两次一共向哪个方向行走了多少米？（出示课件）
学生回答：解：小狗一共向东行走了（2+1）米.
写成算式为（+2）+（+1）=+（2+1）（米）
教师问5：如果小狗先向西行走2米，再继续向西行走1米，则小狗两次一共向哪个方向行走了多少米？（出示课件6）
学生回答：解：两次行走后，小狗向西走了（2+1）米.
写成算式为（–2）+（–1）=–（2+1）（米）
出示课件7：看一看，想一想
教师问6：你从上面两个式子中发现了什么？
学生讨论后回答：同号两数相加，符号不变，数字相加.
总结点拨：有理数加法法则一：
同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加.
教师问7：如果小狗先向西行走3米，再继续向东行走2米，则小狗两次一共向哪个方向行走了多少米？（出示课件8）
学生回答：解：小狗两次一共向西走了（3–2）米.
用算式表示为–3+（+2）=–（3–2）（米）
教师问8：如果小狗先向西行走2米，再继续向东行走3米，则小狗两次一共向哪个方向行走了多少米？（出示课件9）
学生回答：解：小狗两次一共向东走了（3–2）米.
用算式表示为–2+（+3）=+（3–2）（米）
教师问9：如果小狗先向西行走2米，再继续向东行走2米，则小狗两次一共向哪个方向行走了多少米？（出示课件10）
学生回答：解：小狗一共行走了0米.
写成算式为（–2）+（+2）=0（米）
出示课件11：想一想，比一比
教师问10：你从上面三个式子中发现了什么？
学生回答：符号不同的两个数相加，用数字大的数减去数字小的数，取数字大的数的符号.
总结点拨：（出示课件12）
有理数加法法则二：
异号两数相加，绝对值相等时和为0；绝对值不相等时，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值.
教师问11：如果小狗先向西行走3米，然后在原地休息，则小狗向哪个方向行走了多少米？（出示课件13）
学生回答：解：小狗向西行走了3米.
写成算式为（–3）+0=–3（米）
教师问12：同学们，你能说一下一个数同0相加如何计算吗？
学生回答：一个数同0相加，还是这个数.
总结点拨：有理数加法法则三：一个数同0相加，仍得这个数.
归纳总结：（出示课件14）
有理数加法法则
1.同号两数相加，结果取相同符号，并把绝对值相加．
2.绝对值不相等的异号两数相加，结果取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值．互为相反数的两个数相加得0．
3.一个数同0相加，仍得这个数．
例1：计算：（出示课件15）
（1）（–4）＋（–8）；（2）（–5）＋13；
（3）0
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