有余数的除法教学反思.docxVIP

《有余数的除法》教学反思

黄振华

本节课是小学数学中的一个重要转折点，它标志着学生从整除到非整除、从完全分配到部分剩余的逻辑思维跨越。在准备阶段，我力求深入剖析教材，明确教学目标:不仅要让学生掌握有余数除法的计算方法，更重要的是理解余数的概念、产生原因及其在生活中的应用价值。通过查阅多种教学资源，设计了一系列由浅入深、循序渐进的教学活动，旨在激发学生的学习兴趣，促进其深度理解。

首先，我采用贴近学生生活的实例作为导入，如“分草莓”、“分组游戏”等，让学生在具体情境中感受到余数产生的必要性，从而自然引出有余数除法的概念。这种方法有效降低了学生对新知识的陌生感，提高了学习的积极性和主动性。

在教学中，我鼓励学生通过动手操作(如使用小棒、图形卡片等)来模拟除法过程，特别是当出现不能整除的情况时，让学生亲自感受到余数的存在。这种直观的教学方式加深了学生对余数概念的理解，同时也锻炼了他们的动手能力和思维能力。

我组织了多次小组讨论和全班分享环节，让学生在交流中分享自己的解题思路、疑惑和发现。这种合作学习模式不仅促进了学生之间的知识互补，还培养了他们的沟通能力和团队协作精神。

成功之处:通过多样化的教学手段，学生普遍能够掌握有余数除法的计算方法，并能在实际情境中灵活应用。同时，学生对余数的概念有了清晰的认识，能够准确判断并解释除法运算中的余数现象。

不足之处:在教学过程中，我发现部分学生在面对复杂问题时，对余数的处理略显生疏，尤其是当被除数、除数或余数较大时，容易出现计算错误或理解偏差。此外，部分学生在将理论知识应用于实际问题时，还缺乏足够的灵活性和创新性。

改进措施:针对上述问题，我计划在后续教学中加强练习题的层次性和多样性，特别是要设计一些具有挑战性和开放性的问题，以锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。同时，加强个别辅导，关注每位学生的学习状态，及时给予指导和帮助。此外，还可以引入更多的生活实例，让学生在解决实际问题的过程中加深对有余数除法的理解和应用。