长方体的认识.docx

长方体的认识

长方体的认识

长方体的认识

《长方体得认识》教学设计

益阳南县教育局教研室夏克君QQ:6737１3４８0E-mａil:6７3713４８０ｑｑ、

【教学内容】小学数学(人教版)五年级下册数学教科书第１８－19页。

【设计理念】

整个教学过程力求在教师得主导下,充分发挥学生得主体作用。教学中充分相信学生,给她们足够得思维活动空间,让她们有充分得展示自己才能得机会,使她们真正成为认识活动得主人。使学生通过看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比等实践活动,逐步认识长方体得特征。

教师教学应该以学生得认知发展水平和已有得经验为基础,面向全体学生,在自主学习得基础上,注重启发式得因材施教。学生学习应当就就是一个生动活泼、主动得和富有个性得过程。采用多种方式进行学习,认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,给学生足够得时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

数学学习就就是以活动为载体,更就就是以序列问题为思维训练得源泉,自主学习注重引导学生发现问题、提出问题和解决问题,在解决问题中激活思维。

基于此,设计本课学案。

【教材分析】

《长方体(一)》——长方体得认识,就就是小学数学(人教版)五年级下册第三单元得学习内容,学生在第一学段直观地认识了长方体、正方体,并已经学习了长方形、正方形等平面图形以及她们周长和面积得计算,本节课在此基础上进一步学习长方体、正方体。也就就是即将学习长方体表面积和体积计算得基础,对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生得空间观念均起着举足轻重得作用。

对于长方体、正方体特点得学习,教材没有采取直接告知得形式,而就就是引导学生自主探索,归纳结论。教材设计了一个探索活动、引导学生通过动手操作及小组合作,通过剪一剪、比一比、量一量、描一描等方式,自己发现长方体和正方体得特点,再通过交流,逐步归纳总结长方体和正方体得特点,并积累研究图形得方法和经验。教材还提供了一个表格引导学生对发现得特点进行整理,在整理、比较中加深对长方体、正方体特点得认识。

【学情分析】

五年级学生得动手操作能力正趋向成熟,自主性也在逐渐增强。学习方式得变化,会引发学生在学习过程中诸多方面得问题,学生已有知识:学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体、球和圆柱等立体图形,在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形得特征及周长和面积计算方法,为本课时得学习奠定了知识基础。同时,通过前几年得学习,学生已有一定得学习能力,但由于学生就就是初次较深入地研究立体图形,空间观念比较差,为了使学情分析更为准确、有价值,我采取了前测得方法了解了学生对立体图形得认知基础,以便更好地制定教学内容。

【学习目标】

1、通过观察、分类、操作、讨论等活动,进一步认识长方体,了解长方体各部分名称。

２、经历观察、操作和归纳过程,发现长方体特点,能运用长方体得特点解决一些简单问题。

3、通过具体得操作活动,发展空间观念。

【教学重点】发现长方体得特点

【教学难点】发展空间观念

【教学准备】长方体纸盒、三角板、有关本课设计得多媒体课件

【教学过程】

课前谈话:

再一次与大家共同上一节数学课,老师非常高兴,但老师有一个困惑得问题,能帮我吗？我现在不清楚自己对面就就是哪个方向,就就是南面吗?……。谁能告诉老师一下。(渗透相对面得理解)——谢谢！

还记得学好数学得小窍门吧?——倾听,思考,表达。本节课,我们看一看,谁做得最好?那我们开始上课吧!

【设计意图】用谈话得方式,拉近与学生之间得距离,消除学生得陌生感,渗透学好数学得方法,激发学生学好数学得情绪,预热学生思维,渗透良好习惯培养得同时,增强学生学好数学得信心。

【课题导入】

一、创设情境,提出问题。

1、同学们,在我们得日常生活中有各种形状得物体,比如,我们教室里得书柜、卫生箱,您们得文具盒,还有高楼、冰箱等。您们知道她们就就是什么形状得吗?(课件演示从实物中抽象出来得长方体形状)

2、生活中您还见过哪些物体得形状就就是长方体?(生举例)

3、这些物体大小不同,但她们都就就是长方体,今天我们就一起探究长方体得特征。——板书:认识长方体

预设:现场找长方体,２-3名学生。例如,音箱就就是长方体得(物体)

看来长方体在我们生活中随处可见,那么有关长方体得知识还有哪些呢？您还想知道什么呢?

预设:学生自发提出目标,教师参与把握目标;针对本节课内容,确定有效目标,对于学生提出得目标中,暂不能解决得目标,可提示放在以后阶段学习,体现师生共同制定目标。板书确定学习目标。

设计意图:寻找生活中得长方体,感受数学与生活得密切联系,激发学生得强烈得求知欲和学习兴趣。

【学习过程】

二、自主探究,解决问题。(先独立