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《现代汉语》导学课主讲：乔春萍

导学课内容开放教育面授课的特点及学习方式现代汉语课程性质及学习安排

一、开放教育面授课的特点及学习方式1、开放教育面授课的特点开放教育全称是现代远程开放教育，是教育部在中央广播电视大学1999年实施的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目。经过五年来全国基层电大的努力工作，从人才培养模式到教学模式，从设施建设到学习支持服务体系的建设都基本达到了电大学历教育的基本要求，因而被确立下来，有效地解决了成人学历教育与非学历教育的工学矛盾，为社会成员的终身学习提供了很好的平台。这种学习方式强调了学生的自主学习，学校及教师为学生的学习提供支持服务。使学生的学习既灵活又个别化。学校为学生提供的支持服务有面授辅导、音像教学、实践课教学、网络学习及个别答疑等方式。教学上采取三个“三分之一”的学时分配方式，即按照教学大纲的学时计划，面授课占三分之一，音像网络课占三分之一，自学占三分之一。教学资源有文字教材、音像教材（光盘可向学生借阅）、电大在线学习平台等。学生经注册可登录中央电大、省电大及辽源电大学习平台，进行点击学习，里面有中央电大、省电大和本校提供的教学信息及教师上传的电子教案等内容，还可通过BBS进行学习讨论、交流勾通，十分灵活。不受时间和空间的限制。还可以通过电话和邮箱向教师及同学提问和讨教，解决学习中遇到的问题。

学生在辅导员的组织下成立学习小组，勾通联系，解决与学习有关的问题。因此，面授课的特点是辅导性质的，学时安排仅占大纲要求学时的三分之一。在面授课上教师提示学习要点、难点，介绍学习媒体，大量的学习在学生个人。2、学习方式学校在学期开始提供课和总表，学生可按照学校提供的课程表安排学习。参加面授之前学生要预习学习内容，教师在课上提示重点、难点的解决方式及途径，课后学生要按照教师的要求巩固学习内容，做好课后作业。每门课程的学习成绩由两部分组成：形成性考核（作业）和期末考试，比例为20：80。平时作业是期末考试的入场券。分四次完成，在期末考试前上报省电大，没有的不允许参加考试。二、《应用写作》课程性质及学时安排1、性质这门课为中央电大开课，中央电大出题考试，为必修课。现代汉语是汉语言文学专业开设的一门基础课,本书是该课的主教材,包括绪论、语音、文字、语汇、语法、修辞、语言运用等七个部分。本课程的教学目的在于培养学员观察和分析现代汉语的能力，借以提高理解和表达的水平。理解包括听和读，要求辨别同和异；表达包括说和写，要求区分正和误。总之，重在使学员提高对汉语的认识，明确现代汉语的规

范，加强言语实际运用的能力。任何教材都要利用科学研究的成果，现代汉语当然也不例外。科学发展日新月异，教材当然不会停滞不前。教学要求看清对象，按部就班，循序渐进，教材也不能标新立异。对于如何处理好先进性和稳定性的问题，本教材是这样考虑的：培养运用语言工具的能力，可以通过不同的途径。在生活中学习语言，这是基本的途径。在言语实践的基础上提高到理性的认识，可以是不自觉的，也呆以是自觉的。本课程讲授系统的现代汉语知识，借以提高学员掌握汉语规律的自觉性。对许多语言现象，不但要知其然，还要知其所以然，这就有利于精确掌握语言工具，为祖国的建设事业服务。学术界提出来的新见解、新观念，如果尚未经过考验，或不易为大多数学者所接受的，本教材暂不采用。有些说法曾经被广泛采用，但科学家已经证明它们不够严密，或者不切实际，而且有较好的说法代替，这些新的说法又为大多数专家所认可，并应用于有影响的高校教材之中，经多年使用，效果很好，我们必定采用这种较科学的说法，放弃旧的说法。比如找中心词的析句方法，和给词类下定义的，都被新的方法所替代。

第三，有些概念有不同术语，我们采用最通行的说法，如不用词组，用短语；不用双部句、单部句，用主谓句、非主谓句，等等。从另一方面说，不同的教材使用了不同的术语，只要能说明规律，就不必支争论谁对谁错。术语的选择有高下之分，但是在上述情况下，没有对错的差别。当然，求稳并不意味着排斥新的、先进的东西。为适应高校文科教材改革及广播电视大学培养实用型人才这一目标的需要，教材也注意采纳了语言学界的新成果，在教材内容、结构的新颖与实用方面作了一些尝试，力图反映当今语言教学的大趋势,力求突出对学生运用语言的指导,突出实用性。《现代汉语》分二学期进行教学。《现代汉语》（1）内容包括：绪论、第一章语音、第二章文字、第三章语汇。《现代汉语》（2）内容包括：第四章语法、第五章修辞、第六章语言运用。每学期安排9次课，一次3节。共18次，54学