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《课堂互动教学策略实证探讨》方案

泉州第十一中学罗型芳

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一、课题的现实背景及意义

（一）课题提出的现实背景

课堂教学是学校教化最重要和最基本的活动形式，学生获得学问和实力、形成品行和取得发展主要是在教学过程中实现的。课堂教学不但是学生的认知过程，更是学生的生命活动过程，是师生人生中一段重要的生命经验。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，干脆影响学生当前和以后素养的形成和发展；对于老师而言，课堂教学是其职业生命最基本的构成部分，它的质量，干脆反映了老师对职业的感受、看法和专业水平的发展，亦是老师的生命价值在职业上最干脆的体现。因此，优化中学语文课堂师生互动的策略探讨，实现师生互动及其有效性，是提高素养教化质量的关键。

在新课程标准指导下的中学语文课堂，老师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了很多新的改变，我们的语文课堂焕发了朝气，但在教学中师生互动的方式中仍旧存在以下几方面的偏差：

1.形式单调，多师生间的机械互动，少生生间互动。课堂上大多是老师提问学生回答，而学生与学生之间的沟通非常少见。

2.教学内容偏颇，多认知互动，少情感看法和价值观的互动和行为互动，因而课堂教学中缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏与学生真挚的情感沟通。

3.深度不够，多浅层次互动，少深层次互动。在课堂教学互动中，我们经常听到老师连珠炮似的提问，学朝气械反应似的回答，这一问一答看似闹忙，事实上，此为“物理运动”，而非“语文反应”，即缺乏老师对学生的深化启发，也缺乏学生对老师问题的深化思索。

4.互动作用失衡，多“限制→听从”的单向型互动，少“交互→平行”多边型互动。

（二）课题探讨的实践意义

1.通过课题探讨，引导老师深化学习教化教学理论，不断更新教化观念，提高老师自身的教学水平和艺术涵养。

2.创建良好的课堂互动环境，提高学生主动参加学习的意识和实力，有效地发挥学生的主体作用，激发学生学习的主动性和主动性，培育学习语文的爱好，充分呈现特性，从而提高课堂效率。

3.构建主动、相宜、和谐的师生关系，在语文课堂上形成多层次，多通道、多方位、多形式的互动网络，并形成肯定的互动教学模式。

（三）课题探讨的理论价值

课堂教学互动方式及其有效性必需通过老师切实有效的实践才能得出。老师的课堂教学互动方式建构必需借助实践进行试验、反思、改进，形成良好的方案再实践、反思、改进。

二、本课题在国内外同类探讨领域的历史、现状及趋势

目前，国内外对于互动式课堂教学模式的探讨，国外起步较早，国内起步较晚。国内主要近五年起先，且大都是国外互动式教学模式的介绍和验证，有的是教学阅历的总结和升华，理论基础往往不够明确和完善，比照国外较胜利的互动式教学阅历，及新课程要求学生采纳互动式教学势在必行。在国内的课堂教学中师生互动的形式较单调，多师生互动，少生生间互动。而事实上，很多国外探讨专家正把生生互动当作教学中尚待进一步开发的珍贵的人力资源，认为生生互动是教学胜利的不行缺少的重要因素。因此针对此课题的探讨是很有必要的。

三、课题探讨的内容及预期目标

（一）课题探讨的内容

新课程理念下优化中学语文课堂师生互动的策略探讨。主要通过课堂教学中的详细实践总结阅历教训并开设校内或市级公开课展示探讨成果。课堂教学中客观有效的互动是实施新课程理念的基础，更是实现师生共同发展的必要条件。因此优化中学语文课堂师生互动的策略探讨尤为重要。

（二）课题探讨的目标

依据教化方针，从实际动身，将传统的教化思想与国内外先进教化理论融为一体，运用整体优化的思维方法和工作方法，努力创建宽松和谐的育人环境，通过师生互动，促进学生全面和谐地发展，提高老师教化教学水平。通过探讨，形成新课程理念下的教学实践策略。

1.通过课题探讨，形成一套中学语文教学师生互动的有效方式。

这套方式将行为互动、情感互动、认知互动三者有效的结合起来，在课堂上充分体现老师的主导地位与学生的主体地位。

2.通过课题探讨，使老师本人的课堂角色发生改变，从单纯注意学问传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习实力的培育。同时，进行富有创建性的工作，让老师迸发出前所未有的探究、探讨热忱。?

3.通过课题探讨，使课堂较多地出现师生互动、同等参加的生动局面。学生学习方式起先多样化，乐于探究、主动参加、勤于动手，课堂教学的组织形式也要在肯定程度上发生改变，在培育学生合作与沟通实力的同时，调动每一个学生的参加意识和学习主动性，能形成新的课堂环境。

（三）课题探讨的预期成果

各种实践活动的记实材料、文字资料；优化课堂师生互动的公开课；探讨报告、教学案例、学术论文。

四、课题探讨的操作措施及做法

（一）课题探讨的理论依据

1.社会认知发展理论:代表人物维果斯认为学问是社会性的，学问的建构得自对学习、理解和问题解决方面的合作性努力，得