暑假、寒假十类学生家访记录表.docx

XX小学“十类学生”家访记录表

班级

学生

姓名

家访

教师

家访

时间

家访

地址

学生

类型

十类学生类型：学困生（）贫困生（）残疾生（）孤儿（）烈士子女（）问题学生（）家庭异常学生（√）留守学生（）特异体质学生（）动态辍学学生（）

家访目的

家访过程：

1.学生在家表现：

性格内向但自律性较强，能主动完成作业，课余时间常帮母亲分担家务。学习资料有限，主要依赖学校教材和老师发放的习题，未参加课外辅导班。

2.家长反馈与困难：

母亲表示因工作繁忙，与孩子沟通时间较少，担心孩子因单亲家庭产生自卑心理。对学校教材难度感到力不从心，无法给予有效学习指导。希望孩子能自觉学习，老师多辅导。

3.教师观察与沟通：

肯定黄靖康在校踏实勤奋的表现，鼓励其多参与集体活动以增强自信。

建议母亲每日抽空与孩子进行简短交流，关注心理状态，并承诺协助各科教师提供针对性指导。

家校共育意见和建议：

1.对学校的期望：

希望教师加强家校沟通，定期反馈孩子在校表现（如通过微信或电话）。

2.对孩子的关切：

期待孩子能通过教育改变命运，未来找到稳定工作减轻家庭负担。

XX小学“十类学生”家访记录表

班级

学生

姓名

家访

教师

家访

时间

家访

地址

学生

类型

十类学生类型：学困生（）贫困生（√）残疾生（）孤儿（）烈士子女（）问题学生（）家庭异常学生（）留守学生（）特异体质学生（）动态辍学学生（）

家访目的

家访过程：

1.家庭成员结构：

六口之家：父亲（残疾）、母亲、吴文欣（学生）、哥哥（初中在读）、不识字的奶奶。父亲因车祸导致视力受损、腿部残疾，母亲与父亲现同在工厂打工。

2.学生在家表现：

吴文欣性格沉稳，放学后主动帮奶奶做饭、打扫，作业难以完成，基础很差；

学习资料仅有课本和学校练习册，无课外读物或电子设备辅助学习；

3.家长反馈与困难：

经济压力：父亲医药费、兄妹学费导致入不敷出，担忧后续升学费用；

学业辅导：父母无力辅导初中课程，哥哥自身学业压力大，难以兼顾妹妹；

心理负担：父亲因残疾情绪低落，母亲担心孩子因家庭条件产生自卑心理。

4.教师观察与沟通:肯定吴文欣在校乖巧，鼓励其保持积极心态。

家校共育意见和建议：

1.对学校的期望：

希望教师提供基础学科的习题集或学习视频资源；

2.对孩子的关切：

担心兄妹两人因家庭条件被迫过早辍学打工，恳请学校帮助监督学业；期望教师多关注孩子心理状态，及时反馈异常行为（如沉默、退缩等）。

XX小学“十类学生”家访记录表

班级

学生

姓名

家访

教师

家访

时间

家访

地址

学生

类型

十类学生类型：学困生（√）贫困生（）残疾生（）孤儿（）烈士子女（）问题学生（）家庭异常学生（）留守学生（）特异体质学生（）动态辍学学生（）

家访目的

家访过程：

1.家庭成员结构：

留守儿童家庭，父母常年在外务工，柯语涵与妹妹（小学低年级）由爷爷奶奶照顾。父母每年返乡1-2次，日常联系以电话为主，亲子互动较少。

2.学生在家表现：在家活泼好动，但学习时易分心，常被妹妹玩耍干扰，作业拖沓至深夜仍无法完成。爷爷奶奶反映其“管不动”，孩子对批评反应敏感，常躲进房间回避沟通。

3.家长反馈与困难：爷爷奶奶坦言精力有限，既要务农又要照顾两孙女，无法有效监督学习；希望教师严格管教，甚至建议“多罚抄写”以纠正学习态度。

4.教师观察与沟通：肯定柯语涵动手能力强，引导其建立“我能行”的自信；建议家庭清理出固定学习角落，与父母电话沟通，强调“鼓励比指责更重要”。

家校共育意见和建议：

1.对学校的期望：请求教师在校多关注孩子课堂纪律，适当增加提问和鼓励机会。

2.对孩子的担忧：担心长期成绩落后导致孩子厌学，希望教师降低作业难度或分层布置任务；期望通过家校合作改善孩子注意力不集中的问题。

XX小学“十类学生”家访记录表

班级

学生

姓名

家访

教师

家访

时间

家访

地址

学生

类型

十类学生类型：学困生（）贫困生（√）残疾生（）孤儿（）烈士子女（）问题学生（）家庭异常学生（）留守学生（）特异体质学生（）动态辍学学生（）

家访目的

家访过程：

1.家庭成员结构：四口之家：母亲（全职在家照顾子女）、王欣然、哥哥（初中在读），早年因爷爷重病申请低保。

2.学生在家表现：王欣然性格内向沉稳，每日自觉完成作业后主动预习新课，

数学练习本工整详细，错题均用红笔订正并附反思，体现极强自律性；

3.家长反馈与困难：

性格培养：希望教师帮助孩子增强自信，多参与集体活动；

4.教师观察与沟通：高度赞扬王欣然的数学天赋与学习态度；建议母亲每日安排30分钟“自由交流时间”，鼓励孩子表达想法，逐步打开心扉。

家校共育意