2025人教版.一年级上册《第几》教学实例及反思.docx

一年级上册《第几》教学实例及反思

兴国镇城东管理区白杨小学佘小碧

?教学内容

教科书P19，完成学习单上的习题。

?教学目标

1．初步理解基数、序数的含义，能正确区分几和第几。

2．能在具体的情境中说明相关物体有几个和某个物体是第几个，培养学生的观察能力、语言表达与交流的能力。

3．初步体会从不同角度看待事物的方法，初步积累观察经验。

?教学重点

认识几和第几。

?教学难点

区分几和第几的不同含义。

?教学准备

课件。

?教学过程：

情境导入

利用学生熟悉的熊熊乐园，播放插队视频并提问。

师：小朋友们，松鼠蹦蹦遇到了什么问题呢？从图中你发现了什么数学信息？

师：仔细观察，图中有几只小动物在排队呢？吉吉在什么位置？

【学情预设】学生发现大家排队买蛋糕，吉吉在插队。学生会说用数字1、2、3…表示位置。

师：可以插队吗？今天我们就来学习排队中的数学知识。(板书课题：第几)

【设计意图】通过观察排队，发现插队现象，及时对学生进行遵守公共秩序的思想品德教育，同时在学生熟悉的情境中自然地导入新课，为用数字表示次序做铺垫。

二、合作探究，学习“几”和“第几”

1.观察情景，引出新知。

师：仔细观察，图中有几只小动物在排队？吉吉排在第几？

指名学生数一数。(板书：有5只小动物在排队。吉吉第4，注意板书前后方向。)

师：对，排队时一般是从前往后数。吉吉前面有几只小动物？后面有几只小动物？

【学情预设】学生思考后回答：吉吉前面有3只，后面有1只。(教师根据学生的回答板书：他前面有3只，后面有1只。)

师：你能照着这样的句式再说说另外几只小动物的的排队情况吗？

同桌间互相说一说，集体交流。

师：这里有5只小动物排队，毛毛排第5。“5只”和“第5”表示的意思一样吗？

【学情预设】学生心里都明白有区别，但是可能表达不清楚。教师要引导学生说出“5只”表示的是数量的多少，一共有5只小动物；“第5”表示的是次序的先后，只有那个位置上的1只小动物。

师小结：几表示一共有几只，第几表示其中的1只。

2．巩固“几”和“第几”的认识。

师：这个时候吉吉开始插队了！请你再说一说吉吉的排队情况，你还知道其他小动物的排队情况吗？

师：请拿出你的学习单，将第一题的数字宝宝按顺序排排队！

说说，你是怎么排的。思考问题：一共有几个数字宝宝，从小到大排时，从左数，数字2排第几，从右数呢？

【学情预设】学生积极性很高，回答问题很轻松。注意指导学生完整地表达。

【设计意图】利用情景图进行变式练习，让学生体会到位置的变化，队伍中的次序也会变化。再联系比大小，让学生为1—5数字进行排队，进一步感悟“几”和“第几”的不同。

巩固应用（闯关练习）

1.巩固练习。

2夯实基础。

3.应用提升。

四、课堂小结

师：1.“几只”表示事物数量的多少。

2.“第几”表示事物排列的顺序，且这个事物只是这些数量中的1个。

师：这节课你有什么收获？还有什么疑问？

?板书设计

第几

图中有几只小动物在排队？有5只小动物

前

后

吉吉排第4，他前面有3只小动物，后面有1只小动物。

第5和5只

?教学反思

教学时可以增加一些实例，如，一组有4人，从左边数，小芳排第2，这里的4和2分别表示什么意思；再如，利用排队等候老师批改作业等情境，帮助学生理解“几”和“第几”的含义。学生都有排队的经历，对“几”和“第几”有浅显的感性认识，因此这节课要进一步辨认“几”和“第几”，主要是领悟“几”和“第几”的含义，区分“几”和“第几”的不同。另外，学生目前用语言还无法描述出“几”和“第几”的区别，教学时还要注意对学生语言表达的指导。