人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》课堂说课稿.docx

人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》课堂说课稿

一.教材分析

《夏日绝句》是部编版语文四年级上册的一篇课文。这是一首描写夏日景色的绝句，通过对夏天大自然的观察和描绘，展现了夏日的生机和活力。这首诗语言简练，意境深远，富有韵味，适合四年级的学生阅读和理解。通过学习这首诗，学生可以培养对自然美景的感悟能力，提高文学素养。

二.学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对诗歌有一定的接触和认识。他们在学习《夏日绝句》时，能够从字面意思上理解诗句的内容，但对于诗句背后的意境和情感还需引导和启发。此外，学生对夏日的认知主要来源于生活经验，对于夏日景色的描绘和表达还需通过诗歌的学习来丰富和提高。

三.说教学目标

知识与技能：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》；理解诗句的意思，体会诗人对夏日景色的描绘和表达。

过程与方法：通过反复朗读、讨论和赏析，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

情感态度与价值观：感受夏日大自然的美丽和生机，激发学生对自然的热爱和敬畏之情。

四.说教学重难点

重点：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》；理解诗句的意思，体会诗人对夏日景色的描绘和表达。

难点：领悟诗句的意境和情感，提高文学鉴赏能力。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用启发式教学法、讨论法、赏析法等，引导学生主动思考、积极参与，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示夏日景色，帮助学生更好地理解和感受诗歌内容。

六.说教学过程

导入：引导学生回忆夏日的印象，激发学生对夏日景色的兴趣和好奇心。

初读诗歌：让学生自由朗读《夏日绝句》，注意字音、节奏和韵味，感受诗歌的节奏美。

理解诗句：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解诗句的意思，体会诗人对夏日景色的描绘和表达。

领悟意境：引导学生从诗句中想象夏日景色，感受夏日大自然的美丽和生机，培养学生对自然的热爱和敬畏之情。

赏析诗歌：通过对比、分析等方式，引导学生领悟诗句的意境和情感，提高学生的文学鉴赏能力。

朗读背诵：让学生多次朗读和背诵《夏日绝句》，加深对诗歌的印象和理解。

总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生从诗歌中汲取灵感，用自己的语言表达夏日景色。

七.说板书设计

板书设计如下：

《夏日绝句》

生当作人杰→夏日大自然

死亦为鬼雄→美丽和生机

至今思项羽→对自然的热爱和敬畏

不肯过江东→

八.说教学评价

本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：

学生对《夏日绝句》的正确朗读和背诵情况。

学生对诗句意思的理解程度，对夏日景色的描绘和表达。

学生在赏析诗歌过程中的思维活跃度和参与度。

学生对夏日大自然美景的感悟能力和文学鉴赏能力的提高。

九.说教学反思

在教学过程中，我注意引导学生从多个角度理解和感悟诗歌内容，激发学生的想象力和创造力。同时，通过对比、分析等方法，提高学生的文学鉴赏能力。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学策略，更好地引导学生理解和欣赏诗歌，提高他们的文学素养。

知识点儿整理：

《夏日绝句》是部编版语文四年级上册的一篇课文，通过对夏天大自然的观察和描绘，展现了夏日的生机和活力。在学习这首诗的过程中，学生可以掌握以下知识点：

诗歌的基本知识：了解绝句的定义、结构特点，以及绝句的平仄、韵律等。

诗人简介：掌握诗人李清照的生活年代、生平事迹、文学成就等相关知识。

诗句meaning：理解诗句的字面意思，体会诗人对夏日景色的描绘和表达。

诗歌意境：通过反复朗读、讨论和赏析，领悟诗句的意境和情感，提高文学鉴赏能力。

诗歌翻译：学会将古诗词翻译成现代汉语，深入理解诗句所表达的思想内容和情感。

诗歌背景：了解《夏日绝句》的创作背景，体会诗人当时的思想感情。

文学鉴赏能力：通过对比、分析等方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养审美情趣。

朗读与背诵：学会正确地朗读和背诵《夏日绝句》，提高口语表达能力，感受诗歌的韵律美。

写作技巧：学习诗人运用意象、比喻等修辞手法描绘景色的技巧，提高自己的写作能力。

文化素养：通过学习《夏日绝句》，了解我国古代诗歌文化，培养民族自豪感和文化素养。

情感态度：感受夏日大自然的美丽和生机，激发学生对自然的热爱和敬畏之情。

价值观：培养学生的爱国情怀，传承中华民族优秀传统文化。

学习方法：学会运用讨论、赏析等方法主动参与学习，提高自主学习能力。

团队合作：在课堂讨论、小组活动中，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

思维拓展：从诗歌中汲取灵感，用自己的语言表达夏日景色，提高创新思维能力。

以上知识点构成了本节课的主要学习内容，通过学习这些知识点，学生可以全面提高自己的文学素养、审美情趣和价值观。在教学过程中，教师应关注学生的学习需求，调整教学策略，以激发学生的学习兴趣，帮助他