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小学数学计算教学中的学生思维训练与问题解决能力培养研究论文

摘要：本论文以小学数学计算教学为背景，探讨了如何通过有效的学生思维训练，提升学生的问题解决能力。论文首先分析了小学数学计算教学中思维训练的重要性，随后提出了针对性的策略，旨在为小学数学教师提供有益的教学参考。

关键词：小学数学计算教学，学生思维训练，问题解决能力

一、引言

（一）小学数学计算教学中思维训练的重要性

1.有助于培养学生的逻辑思维能力

小学数学计算教学不仅是让学生掌握基本的计算方法，更是培养学生逻辑思维能力的过程。通过引导学生主动思考、分析问题，教师可以帮助学生建立正确的数学思维模式，从而提高学生的逻辑思维能力。

2.有助于提高学生的问题解决能力

在小学数学计算教学中，教师通过设计富有挑战性的问题情境，引导学生独立思考、解决问题，有助于培养学生面对问题时主动寻找解决方法的能力。这种能力对于学生未来的学习和生活具有重要意义。

3.有助于激发学生的学习兴趣

有效的思维训练能够让学生在解决问题过程中体验到成就感，从而激发学生的学习兴趣。当学生在计算教学中不断遇到挑战并成功解决时，他们会对自己充满信心，对数学产生浓厚的兴趣。

（二）小学数学计算教学中思维训练的策略

1.创设问题情境，引导学生主动思考

在计算教学中，教师应创设具有趣味性、挑战性的问题情境，引导学生主动思考、分析问题。通过问题情境的创设，教师可以让学生在解决问题的过程中锻炼思维，提高问题解决能力。

2.注重启发式教学，培养学生的思维能力

启发式教学是一种注重培养学生思维能力的教学方法。在计算教学中，教师应善于运用启发式教学，引导学生独立思考，发现问题的本质，从而培养学生的思维能力。

3.鼓励学生合作交流，共享思维成果

在计算教学中，教师应鼓励学生进行合作交流，分享自己的思考过程和解决问题的方法。通过合作交流，学生可以相互借鉴、互补不足，共同提高问题解决能力。

二、问题学理分析

（一）小学数学计算教学中思维训练的理论基础

1.皮亚杰的认知发展理论

皮亚杰认为，儿童的认知发展是一个连续的、阶段性的过程。在小学数学计算教学中，通过思维训练，教师可以帮助学生从直观动作思维向具体形象思维、抽象逻辑思维发展，从而促进学生的认知发展。

2.布鲁纳的结构主义课程理论

布鲁纳强调学科结构的重要性，认为学生应该理解学科的基本结构。在计算教学中，通过思维训练，教师可以引导学生理解数学的基本概念、原理和法则，帮助学生建立起数学知识的结构。

3.维果茨基的社会文化理论

维果茨基认为，学习是一个社会文化过程，学习者在与他人的互动中发展思维。在计算教学中，通过思维训练，教师可以组织学生进行合作学习，利用社会互动促进学生的思维发展。

（二）小学数学计算教学中问题解决能力的培养机制

1.问题解决能力的心理机制

问题解决能力涉及认知心理学中的许多心理过程，如问题识别、目标设定、策略选择、执行监控等。在计算教学中，教师应关注这些心理过程的培养，帮助学生形成有效的问题解决策略。

2.问题解决能力的认知策略

在计算教学中，教师应教授学生各种认知策略，如画图、列表、归纳、演绎等，以提高学生的问题解决能力。通过这些策略的学习和应用，学生可以更好地理解问题，找到解决问题的途径。

3.问题解决能力的情感支持

情感因素对问题解决能力的发展具有重要影响。在计算教学中，教师应关注学生的情感需求，营造积极的学习氛围，鼓励学生面对困难时保持乐观和自信，从而提高学生的问题解决能力。

（三）小学数学计算教学中思维训练与问题解决能力的关系

1.思维训练对问题解决能力的直接影响

2.思维训练对问题解决能力的间接影响

思维训练不仅可以直接提升问题解决能力，还可以通过改善学生的认知结构、增强学习动机等途径，间接促进问题解决能力的发展。

3.思维训练与问题解决能力的相互作用

思维训练与问题解决能力之间存在着相互作用的关系。一方面，思维训练可以促进问题解决能力的发展；另一方面，问题解决能力的发展也会反过来推动思维训练的深入进行。这种相互作用有助于学生形成良性的学习循环。

三、现实阻碍

（一）教育观念的落后

1.传统教学观念的影响

在小学数学计算教学中，部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学法，忽视学生的主体地位和思维能力的培养，导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和问题解决的能力。

2.对思维训练的误解

一些教师对思维训练的理解存在偏差，认为思维训练是高年级的事，或者认为它仅仅是智力游戏，没有意识到思维训练在小学阶段的重要性，从而忽视了在计算教学中的有效融入。

3.家长和社会的期望压力

家长和社会往往以学生的考试成绩作为评价标准，这导致教师和学生都过分关注分数，而忽视了思维训练和问题解决能力的培养。

（二）教学资源的不足

1.教学设施的不完善

在不少学校，尤其是偏远地区，教学设施