中职语文高教版《过秦论》教案.docxVIP

授课教材

《拓展模块·下册》

授课课型

新授课

教学课题

《过秦论》

课时

3课时

教

学

目

标

语言建构与运用：理解文章大意，积累文言知识，把握文章结构。

思维发展与提升：理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用

审美鉴赏与创造：体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点

文化传承与理解：了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及借古讽今的进步意义。

教学重点

理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用

教学难点

体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点

教学方法

讲授法、讨论法

教学准备

幻灯片课件、教科书

教学过程

教学过程

教学过程

知识链接

1·作者介绍

贾谊，西汉杰出的政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。学识渊博，年青时就负有才名，年仅二十岁，就被召为博士。后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅，人称贾长沙、贾太傅。后为梁王太傅。梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。

2·主要著作

贾谊以政论文和辞赋见长，

政论文：《论积贮疏》《陈政事疏》

辞赋：《吊屈原赋》《服鸟赋》

鲁迅评价其为“西汉鸿文，沾溉后人，其泽深远。”

3·文体知识赋是中国古代的一种重要文体。

《文心雕龙》：“赋者，铺也。铺采摛（chī）文，体物写志也。”

赋是一种有韵的文体，讲求声律、押韵、对比等形式，兼有诗歌、散文的特点，可以咏物写志抒情。

有三个特点：

一、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；

二、语音上要求声律和谐；

三、文辞上讲究藻饰和用典。

赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。

4·题目解析

“过”，名词（过失、过错）作动词（指出…过失、过错）；

“过秦”，即言秦之过，指出秦亡国的过失。

论，一种文体，包括政论、史论等。

《过秦论》是史论，名为“过秦”，实则是“戒汉”。文章总论了秦的兴起、灭亡及其原因，其目的是为汉文帝改革政治提供借鉴。

贾谊所处的时代,属西汉的“太平盛世”,许多人认为当时天下“已安已治”了,但实际上却是矛盾重重,危机四伏。

整体感知

1·字音字形

2·找出贾谊认为秦灭亡的原因（中心句）

“仁义不施而攻守之势异也”

3·文章层次划分

（1）记叙部分（前四段）：秦王朝的兴亡过程：兴—强—盛—亡。

（2）议论部分（最后一段）：秦王朝迅速灭亡的原因：仁义不施。

任务一：秦孝公——秦国崛起“兴”

1·问题探究一·秦国能够崛起的原因有哪些？

任务二：惠文、武、昭襄——秦国?“强”

2·问题探究二·第二段主要内容是什么

第二段：九国盟约要合力攻打秦国，招纳大批有才能的人。九国的军队来到函谷关，秦人打开关门，九国人犹豫徘徊，不敢进关。九国失败。秦人追赶逃亡的士兵。秦国的国力更加强大。

惠文、武、昭襄、孝文、庄襄：

五王时期秦国壮大（前337-前247）

3·用了什么手法来描写秦国的强大？

诸侯：合从缔交→约从离衡→从散约败

用九国联合阵线的强大、失败的惨重和秦国取胜的容易，反衬了秦国的强大和不可战胜。

任务三：秦始皇——秦国?“盛”

3·问题探究三·第三段主要内容是什么

秦始皇用武力统一天下，使国势达到极盛；又用暴政统治人民，暴虐也达到极点。

任务四：秦始皇——秦国?“亡”

4·问题探究四·本段是如何描写陈涉的队伍力量之弱小的?目的是什么?

5·问题探究五·本段是如何描写陈涉的队伍力量之弱小的?目的是什么?

·呼应前文始皇的所作所为“焚百家之言，以愚黔首……收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。”。因此陈涉才能低劣、武器粗陋、兵力微弱正是始皇所致。

·点明论点。前面写诸侯强大，本段写陈涉弱小，前者以强衬强，后者以弱衬弱，强大的九国之师联合攻秦，结果是一败涂地；弱小的陈涉之师却能“亡秦族”，揭示秦朝覆灭的原因：

暴政（不施仁义），是自伤自毁之策。

任务五：秦国“兴”却为何“亡”

6·问题探究五·本段是如何将陈涉与九国之师作对比的?作用是什么?

突出了陈涉的农民起义军力量之弱，灭秦之易。“昔取之而有余，今守之而不足，何也？”为后文引出主旨作铺垫。

突出秦亡的原因不在山河，不在陈涉，只能从秦自身去分析。

7·问题探究七·第五段写了什么内容？

秦王朝迅速灭亡的原因

归纳总结

1·本文是一篇议论文，为何大部分篇幅在叙事？既为“过秦”，为何详写“兴”而略写“亡”？

①叙事是议论的基础，叙事的内容都围绕论点展开；

②本文以大部分篇幅铺张宣扬秦的兴盛史，再以秦的速亡史与之比较照应，运用了先扬后抑、扬中有抑的手法