生命伦理学首现高考对生物学教学的启发.pdfVIP

生命卷寸生物的启发

进入21世纪以来，生命科学技术以其巨大的力量和人们无法想象的速度影

响着人类的明进程，并且渗透到人们生活的方方面面，给人类的健康增进、生

命改善、生活质量提高、疾病预防和治疗等带来了诸多好处。但是，现代生物技

术也给人类生.活带来了一系列的伦理问题与挑战。

通过生物学教学开展生命伦理学教育具有天然的学科优势，可以更好地帮助

学生健全人格，使其更深刻地理解人与自然和谐发展和尊重生命、敬畏自然的意

识。本以2022年高考生物广东卷中一道与生命伦理学直接相关的试题为例，

阐述生命伦理学教育的意义以及其对中学生物教学的启示，为今后加强高中阶段

学生的生命伦理教育，使其成为发展学生核心素养的重要途径而抛砖引玉，以期

引起广大教育工作者的思考与共鸣。

一、生命伦理学教育的意义

生命伦理学是运用伦理学的理论和方法，在跨学科跨化的情境中，对生命

科学和医疗保健的伦理学方面，包括决定、行动、政策、法律，进行的系统研究。

《普通高中生物学课程标准2（017年版2020年修订）》提出，在中学教学中

引导学生基于生命观念和社会责任形成科学的自然观和世界观，积极参与社会事

务的讨论，做出理性解释和判断，树立和践行绿“水青山就是金山银山”的理念,

形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇

尚健康明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。课程标准的上述要求

与生命伦理教育的要求高度吻合。过去在片面追求升学率的背景下，学校教育以

升学结果为导向，弱化、忽视了对学生生命伦的教育，导致部分学生出现精神

和心问题，表现出自杀，伤害同学、家人等漠视生命、践踏生命等行为，因此

对高中生开展生命伦教育显得至关重要。

在日常教学中，将生命伦教育融入中学生物学教学，具有重要意义。

首先，帮助学生树立正确的生命伦观念，发展学生的学科素养。生物学是

研究生命现象和生命活动规律的学科。生物与生物之间、生物与环境之间以及生

物体自身各部分之间存在着各种各样的联系，特别是人与其他生物之间存在着主

动与被动的关系，正确看待和把握人在自然中的地位，解地球上的生命为什么

需要和谐共处的内涵，生命伦学教育显得尤为重要。生物学是基础性和应用性

都非常强的学科，在培养学生科学思维和科学探究能力的过程中，渗透生命伦

教育，可以更好地帮助学生解生物学现象并从生命伦的视角树立生命观念，

促进学生生物学学科素养的达成。

其次，帮助学生树立敬畏自然、尊重生命的观念。生物学与人类生产生活密

切相关，生物科学与技术的应用日益广泛，对解决日益严峻的全球性的能源危机、

环境污染、人口膨胀、医疗卫生、粮食危机等重大问题发挥着日益重要的作用。

与此同时，在利用和改造生物的过程中，也涌现出了大量的生命伦学问题，而

这些问题与我们每一个人都可能是相关的。因此，在中学阶段渗透生命伦学教

育，帮助学生养成敬畏自然、尊重生命的观念，当他们在面对生命伦学问题时

才会性思考以及做出性的决策，社会才会朝着更加符合人类所追求的生态文

明的目标前行。

最后，对学生个人未来生活和未来社会发展具有重要意义。生命伦学基本

原则（尊重、不伤害、行善、公平）是每位