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导语
在当下的教育语境中，教育实践者和研究者普遍关注的是“教”——“我们想让学生学到
什么”；而相对较少地关注学生的“学”——“你想学习什么”。关注学生的学，反映的是一种
以学生为中心的教学观，其要义是给予学生选择权和自主权，为学生赋能，让学生掌控自己的学
习过程。当学生对自己的学习掌握自主权，他们的学习过程将呈现出更加丰富多元的样态。
学习不局限在教室这一物理环境，它可以发生在户外走访、实地考察甚至虚拟空间，通过
观察周遭、切身体验、与人访谈，了解一个新事物或新行业；学习的输入不局限于阅读书本，聆
听播客、浏览视频、甚至投入游戏本身都是学习；学习的输出不局限于文字创作，图像、音频、
视频、网站、产品实物等形式的数字制品都可以成为展示想法的有力工具；学习不局限于个人的
冥思苦想，讨论、合作、分享也可带来集体智慧。当学生从自己的创造、构建、设计、制作、协
作中去学习，更有可能遵循自己的方向，表达出自己的观点，并产生创造性成果。
在学生的自主学习过程中，科技扮演着重要且有趣的角色，以往口传和读写为主的知识表
达和传播被数字化读写方式所替代，并为学习过程提供了无与伦比的工具集。在解决某个学习问
题时，熟练挑选并使用某种工具，相当于是掌握了“学”的技术，有助于提高学习效率、提升学
习质量、优化学习产出、实现学习目标。
①
我们以学生的“学”以及技术的角度为出发点，编写了这样一份“学的技术手册”，汇编
了100个数字化读写工具，为学生在数字化世界中的学习和探索提供一份工具指南，希望这份
指南可以成为赋能学习者的向导，助力他们的学习旅程。
①本手册为全国教育科学规划2016年度国家一般课题“通过数字化阅读培养学生的数字素养”
（BCA160056）的研究成果。
I
编委会
主编
郭文革
副主编
王梦倩
张梦哲
编委会（按姓名拼音排序）
唐曼云
杨璐
姚智超
II
目录
第一章背景：数字化读写方式兴起1
第二章文字类数字化读写工具6
(一)文字转语音工具6
(二)RSS阅读工具8
(三)稍后阅读工具10
(四)PDF阅读批注工具12
(五)社会化批注工具14
(六)数字笔记工具16
(七)协作文档工具17
(八)手写笔记工具19
(九)大纲笔记工具21
第三章音频类数字化读写工具24
(一)语音转文字工具24
(二)音频播放工具25
(三)音频标记工具27
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