3.3 日食（教学设计）六年级科学下册 （教科版）.docx

教科版（2017年）科学六年级下册

《日食》教学设计

课题

3.3日食

课型

新授课

教学目标

科学观念：

日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

科学思维：

通过设计模拟实验了解日食现象的特点和形成原因，培养模型建构能力。

对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。

探究实践：

运用模拟实验的方法模拟日食现象。

观察日食现象并对此进行分析解释。

态度责任：

意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。

教学重难点

重点：

难点：

教学环节

教学过程

课

堂

导

入

一、聚焦

1.提问：月亮绕着地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。在运行过程中，有时会发生有趣的现象——日食。你知道日食是怎么发生的吗？

归纳：月亮运行到太阳和地球中间，挡住了太阳射向地球的光。

2.揭题并板书：“日食”。

课

程

学

习

二、探索

1.模拟三球运动。

（1）提问：你能模拟太阳、地球、月球的运动吗？我们可以用哪些材料代替它们进行模拟实验？

归纳：手电筒→太阳、泡沫球→地球、乒乓球→月球。

（2）播放实验视频，强调“月球运行到灯光直射路径”。

（3）交流思考：说说你在模拟实验中观察到了什么？

归纳：①日、地、月的相对位置时刻都在变化，在某一个特殊时刻，三者有可能会处在同一条直线上。②手电筒的光有时会被模拟月球的小球遮挡住。

2.模拟日食

（1）提问：我们知道日食是月球挡住了太阳发出的光。月球真的能遮挡住太阳吗？请设计一个模拟实验来验证我们的推测？

（2）讲解实验步骤：

①用大小和颜色不同的纸片分别代表太阳、地球和月球。

②将三张纸片摆在同一条直线上。

③在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致。

④将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。

（3）播放实验操作视频，强调操作细节。

（4）小组实验。

3.用涂色的方法汇总我们的观察结果。

（1）提问：你观察到日食的影子有什么变化/特点？

归纳：遮挡部分——日偏食、遮挡全部——日全食、遮挡中间——日环食。

教师结合示意图，进行原理讲解。

播放“日食的形成.mp4”。

研讨

1.在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时，看到的现象有何不同？

归纳：在整个模拟实验中都观察到了日食。当月球位置距离地球较近时，①月球能够挡住整个太阳，出现日全食现象；②月球挡住太阳的一部分，出现日偏食现象。当月球位置距离地球稍远时，①月球挡住太阳的中间，出现日环食现象；②月球挡住太阳的一部分，出现日偏食现象。

2.小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统。

归纳：太阳系中的天体都在有秩序地运动：行星围绕着恒星运动，

卫星围绕着行星运动。

拓展

1.介绍“金星凌日”现象。

2.播放“金星凌日”的科普视频。

课

堂

小

结

通过本堂课的学习，我们知道了：

（1）日食发生时，太阳-月球-地球精确成直线，月球投影落在地球表面。

（2）月球距离变化导致全食（近地点）与环食（远地点）的差异。

这精巧的宇宙之舞提醒我们：自然规律蕴含无限奥秘，等待精确求证。

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