教育心理学新编章黄美玲.pptVIP

第1页，共39页，星期日，2025年，2月5日第一节学习迁移1、学习迁移的日常现象（P208）（选择题）A：举一反三B：触类旁通C：推广类化2、学习迁移的定义（P209）（名词解释）A：桑代克最先提出B：定义：一种学习对另一种学习的影响。这种影响表现在学习和技能的形成方面，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。第2页，共39页，星期日，2025年，2月5日3、学习迁移的种类（选择题）正迁移（相互促进）（前摄易化、倒摄易化）（1）按照迁移的性质负迁移（相互干扰）（前摄抑制、倒摄抑制）顺向迁移（先前学习对后继学习的影响）（2）迁移发生的前后方向逆向迁移（后继学习对先前学习的影响）垂直迁移（难易不同的两种学习之间的影响）（3）前后学习的难度差异水平迁移（难易相同的两种学习之间的影响）说明：1、垂直迁移包括：由下而上的迁移（例子——原理），类似上位学习；（原则迁移）——由上而下的迁移（原理——例子），类似下位学习；2、举一反三、触类旁通，是水平迁移。3、垂直迁移和水平迁移，最先由加涅提出。第3页，共39页，星期日，2025年，2月5日4、学习迁移的解释理论p215（1)形式训练说A：主张经历一个“形式训练”的过程才能产生迁移（填空）B：其心理学基础是“官能心理学”（填空）（2）共同要素论A：桑代克提出（选择、填空）B：共同要素包括：学习内容；学习习惯、学习态度、学习情绪、学习方法等。（选择题）C：强调：学习的迁移取决两种学习之间有无共同要素的存在（3）概括化理论（选择）A：贾德提出（填空）B：主张：只要主体对已有知识经验的概括。认为学习的迁移全在于主体的概括能力和水平。并不重视两种学习之间时候具有完全相同的因素。（4）关系理论A：顿悟关系是获得迁移的一般训练的真正手段。第4页，共39页，星期日，2025年，2月5日5、影响学习迁移的主要因素（简答题）(P217)（1)学习情景的相似性(共同要素论的观点）（2）学习材料的性质A：学习材料彼此相似（如学习代数有利学习几何）B：学习材料不相似，但可以通过第三媒介促进迁移（木、鸟、啄木鸟）C：学习材料组织结构（难易顺序，学习加法有助于学习乘法）D：学习材料的应用价值（应用能促进理解）（3）学习活动的多样性（应用能促进理解）（4）原学习的熟练和理解程度（熟能生巧）（5）年龄特征（学习材料需要与学习者的认知能力的发展水平相适应）（6）智力水平（智力水平能影响迁移能力，但不是绝对的。勤能补拙）第5页，共39页，星期日，2025年，2月5日6、学习迁移的促进（论述题）（1)合理安排课程与组织教材（影响迁移因素中的“学习材料的组织和结构”）A：突出重点，以能起到组织作用的材料为核心B：尽量以浅显的文字和符号强调教材和方法的要点。C：将内容和要求相似的教学单元按由易到难、由简到繁排列。（2）提高概括化水平，强调理解。（3）课内课外联系配合，提供应用机会。（4）提供学习方法的指导首先要帮助学生克服“功能固着”的现象。其次，帮助学生正确分析和概括问题，放置以偏概全。第6页，共39页，星期日，2025年，2月5日（5）培养良好的心理准备状态第一、心理准备状态首先表现在信息、紧张程度、斗志方面。第二、心理准备状态表现在应用知识应验方面。可以促进迁移，也可以干扰。这种心理准备状态就是思维定势。第7页，共39页，星期日，2025年，2月5日第二节、学习的保持和遗忘学习（识记）学习过程保持再现（回忆和再认）第8页，共39页，星期日，2025年，2月5日本章节的结构一、传统的遗忘和保持理论（艾宾浩斯——遗忘曲