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看魔术乘法的初步认识

教学目的

1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，能根据加法算式列出乘法算式，体会乘法的意义，知

道乘法算式中各部分的名称。

2、在数与算活动中，体会乘法与加法之间的关系以及乘法产生的必要性，感受乘法计算的优越性。

3、体验乘法与日常生活的密切联系，在交流多种算法的过程中获得成功的体验，形成合作的意识。

重点与难点

能根据加法算式列出乘法算式，体会乘法的意义，知道乘法算式中各部分的名称。

教学过程

活动一：师生变魔术。

师：大家喜欢看魔术表演吗？其实你们可能不知道我还会变魔术呢,现在我先给大家来表演个小魔

术。下面看好，我手里现在是一个纸圈，我将沿中间将纸圈剪开，剪完后你猜猜会是个什么样的？

生：可能成两半的。

生：可能会成两个窄一点的圈。

师：好，我开始剪了，瞪大眼睛仔细看，哇（剪完后还是一个纸圈）……

师：你们想变吗？我这儿还有一些为你们准备的纸圈，不过变之前我还要在这些小纸圈上施加点神

奇的魔力。

师把纸圈放到魔术布里先向左转三圈再向右转三圈，发给学生剪之前强调安全。（生动手剪）

师：（学生变出来的是两个套在一起的纸圈）怎么回事呢？这样吧，如果在下面的活动中你们能表

现的很出色，我下课后就将这个小秘密告诉大家好吗？下面各小组将你们变出的作品拿过来，老师

帮你们贴在黑板上，看，漂亮吗？那你能用一个同数相加的算式来计算一下我们一共变出了多少个

纸圈吗？

（生回答，师板书：2＋2＋2＋2＋2＋2=12）

活动二：看魔术学乘法。

师：刚才我这个业余魔术师给大家变了个小魔术，那下面我们来看看专业的魔术师是怎样变魔术的，

注意看完后我们要比比谁能提出问题，行吗？请看大屏幕，这是一位专业的魔术师变魔术时的一个

画面，开动你的小脑筋看能提出哪些需要用同数相加来解决的问题？

（生提完后，师板书3＋3=64＋4＋4=126＋6＋6＋6=24）

师：瞪大眼睛专业魔术师的表演开始了，你瞧魔术师把手一抬一串宝葫芦就变出来了。现在谁又想

提一个需要用同数相加的方法解决的问题？

生：魔术师一共变出了多少个宝葫芦？

师：你们能用同数相加的算式算出来吗？这个问题我们先在小组内讨论一下，然后在练习本上写下

来。

交流后，师板书5+5+5+5+5+5+5+5=40

师：（课件出示24串宝葫芦）那这次呢？这是几个5？你能在练习本上用同数相加的算式表示出来

吗？我发现有几个同学不写了，怎么回事呢？是呀，这样写起来很长，很麻烦，那你能想一个好办

法写起来不这么麻烦吗？

生：可以用乘法。

师：你真了不起，还知道乘法。那你会把8个5相加的这个算式写成乘法吗？

生：8×5=40

师：那能说说为什么这样写吗？8表示什么？5表示什么？

师：对呀，其实当算式中的每个加数都是一样的时候我们可以用一种写起来很方便的方法来表示，

比如说这个算式我们一看是8个5相加所以写成8×5=40或5×8=40。这种方法的名字叫乘法。

刚才这位同学真厉害，能告诉我你叫什么名字吗？看咱们小朋友都有自己的名字，其实这个算式中

各个部分也都有自己的名字，咱们来猜猜好吗？

生：好。

师：你看在加法算式中的这两个数咱们叫加数，那乘法算式中的数叫什么呢？还有这个符号，它叫

什么呢？谁来给它们起个名字？

师：你们可真厉害，起得名字和数学家起的一样，这两个数叫乘数，这个符号叫乘号，但我们读的

时候只读乘，它是这样写的，同学们伸出手和老师一起写好吗？先向左斜，再向右斜。它的样子长

得像加号把小脑袋一歪。

师:你看，黑板上现在有许多刚才我们提出的同数相加的算式，我们可以用新学的这种乘法来写。咱

们先来看第一个……(结合情境图将前面提到的3＋3=64＋4＋4=126＋6＋6＋6=24等

算式改写成乘法，并说出乘法中每个乘数表示的意思。)

师：其实在生活中我们也经常会遇到需要用乘法来解决的问题。

比如说：（1）每人都有两只手掌，每只手掌有5个手指就是一个5，用乘法来表示就是1×5，那两

只呢，……

（2）看我手中的鲜奶干吃片，你能说说这是几个几，快用乘法算式表示一下！

（3）在咱们今天上课的这