学前儿童健康教育活动设计与指导第二章学前儿童健康教育的目标与内容.pptxVIP

学前儿童健康教育活动设计与指导

第二章学前儿童健康教育的目标与内容第一节学前儿童健康教育的目标第二节学前儿童健康教育的内容

第一节学前儿童健康教育的目标(一)学前儿童健康教育目标的依据

1.幼儿身心发展的特点和规律是根本依据2.幼儿教育和健康教育的总目标是直接依据3.社会的发展与需求是重要依据

一、目标分析

第一节学前儿童健康教育的目标(二)学前儿童健康教育目标的层次

学前儿童健康教育目标是幼儿的身心发展达到我们预期的健康水平的教育结果，是学前儿童健康教育活动的出发点和归宿。一、目标分析1.总目标总目标是学前儿童健康教育的终极目标，是国家对学前儿童健康教育目标的总体设计与规定。2.分类目标分类目标是对学前儿童健康涉及的内容进行分类，如生活习惯、饮食营养、体育锻炼、心理健康等。3.年龄阶段目标即小班、中班、大班的健康教育目标标。4.教育活动目标教育活动目标是教师在实施学前儿童健康教育活动中所制定的更具体化的、更具有操作性的目标。

第一节学前儿童健康教育的目标（一）学前儿童健康教育的总目标幼儿健康教育的总目标是幼儿阶段健康教育总的任务要求，它原则性地指出在幼儿阶段进行健康教育的范围和方向，是健康教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。《纲要》明确提出了幼儿健康教育的总目标：第一，身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。第二，生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常识，学习保护自己。第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。二、目标结构

第一节学前儿童健康教育的目标（二）学前儿童健康教育的年龄段目标2012年，教育部颁布的《指南》中关于健康领域学习与发展目标有身心状况、动作发展和生活习惯与生活能力等3个方面，在3方面之下还包括9个子目标，子目标又按照3个年龄段划分，列出了各年龄阶段幼儿的学习与发展目标。这对我们开展学前儿童健康教育活动具有指导意义。二、目标结构

第一节学前儿童健康教育的目标（二）学前儿童健康教育的年龄段目标二、目标结构1.身心状况“身心状况”子领域首先表明幼儿在健康领域的学习与发展应包括身体和心理两大方面，这是正确的健康观念的重要体现。这一子领域围绕幼儿体态发育、情绪表现和适应能力三个维度提出了幼儿阶段身心发展的主要目标。（1）具有健康的体态（2）情绪安定愉快（3）具有一定的适应能力

第一节学前儿童健康教育的目标（二）学前儿童健康教育的年龄段目标二、目标结构1.身心状况（1）具有健康的体态--《指南》围绕“具有健康的体态”提出了各年龄段幼儿身高、体重的参照标准，以及在身体姿势方面的典型表现。

第一节学前儿童健康教育的目标（二）学前儿童健康教育的年龄段目标二、目标结构1.身心状况（2）情绪安定愉快--《指南》依据幼儿的情绪特点与发展需要，围绕目标“情绪安定愉快”，提出了各年龄段幼儿的典型表现，如情绪稳定、保持愉快情绪、适度表达和调节情绪等。

第一节学前儿童健康教育的目标（二）学前儿童健康教育的年龄段目标二、目标结构1.身心状况（3）具有一定的适应能力--《指南》依据幼儿的年龄特点，在适应能力方面，从人体对天气冷热及其变化的适应性、对乘坐日常交通工具的适应性、对新环境和集体生活的适应性等方面提出了各年龄段幼儿的典型表现。

第一节学前儿童健康教育的目标（二）学前儿童健康教育的年龄段目标二、目标结构2.动作发展幼儿动作的发展是身体机能发展状况的重要表现，并与幼儿心理的发展具有内在的关联。不仅如此，幼儿动作的发展还是适应社会生活必备的基本能力。幼儿阶段是动作发展的重要时期。（1）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏（2）具有一定的力量和耐力（3）手的动作灵活协调

第一节学前儿童健康教育的目标（二）学前儿童健康教育的年龄段目标二、目标结构2.动作发展（1）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏--《指南》从身体素质的角度提出了幼儿在大肌肉动作方面“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”的发展目标。

第一节学前儿童健康教育