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双减背景下，小学音乐特色课程实践研究

摘要：伴随着“双减”政策的实施，以小学音乐“特色课程”为突破口，从减轻学生们的学习压力、提高教师们教学能力的方向出发，进行小学音乐课堂的创新。我们需要研究探索出形式多样、丰富多彩的特色课程，并从实际出发，结合课后服务，把特色课程纳入具体活

动中，激发学生的喜爱，从而提高审美的能力和音乐方面的素养，让他们在快乐的音乐课上学

习，使音乐真正的融入到他们平时的生活中。

关键词：双减，特色课程

引言：音乐课不仅仅是学唱一首歌，也不仅仅只是给孩子们传授音乐知识，我们要实践和研究“特色”的音乐课程，与时俱进，提高音乐老师自身的专业素质，不断突破和创新，不再局限于以往的教学方式和教学环境，多样、直观、形象、有趣的形式才能给孩子们精神上的愉悦和美的享受。通过我们老师的正确引导和学生自己的实际参与，激发他们表达自己的欲望，在不知不觉中提高创造能力。

一、培养学生兴趣，探索低年级特色课程

小学低年级学生注意力容易不集中，会直接影响教学效果，这时他们最好的老师就是兴趣。通过我们国家的课程改革还有一些其他国家音乐教学法的流入，特别是奥尔夫音乐，强调音乐游戏化，在音乐课堂里加入游戏，使游戏成为孩子们学习音乐的一座桥。节奏感也是一二年级学生的弱处，节奏是音乐的灵魂，我们用奥尔夫声势律动来训练，把自己的身体当成一种乐器，使身体协调、反应灵敏、增强记忆还可以让课堂的气氛活跃起来，使学生快乐的、有兴趣的走进音乐。

比如，在一年级《动物说话》这首歌曲的教学中，一开始就可以把本课“有节奏的念儿歌”作为导入活动，有节奏地读念和拍击，营造可爱的动物氛围和轻松愉快的节奏活动去吸引学生们的注意力，孩子天性喜欢小动物，去模仿动物的叫声、动作和神态，就是他们非常喜欢的游戏方式，在游戏中培养他们热爱小动物的情感，课件和道具也是提高兴趣的关键。乐句间加花伴奏的应用，更是可以通过体态律动来让学生边唱边演，除了拍手、跺脚、晃头、耸肩等动作，去鼓励学生自己填词，用适合低年级学生接受的语言，把自己了解和喜爱的小动物的叫声编进歌曲，在轻松愉快的活动中完成本课的学习。

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二、注重课堂实践，探索中年级特色课程

小学中年级学生还处于活泼爱动的阶段，这一阶段承上启下、至关重要，他们喜欢表演，但缺乏理解力，我们可以加强课堂实践，将乐器带入课堂，给他们最直观的感受和最好的音乐体验，有利于集中注意力、提高观察力、发挥想象力和动手能力，将音乐通过演奏的方式深入孩子们的内心，再自己动手尝试用生活中的物品去制作简单的乐器，打造丰富的“体验课堂”，通过自己的双手去创造音乐的美。乐器同样也可以加入服装的元素，给人身临其境的感受，从而有一双发现美的眼睛。

比如，在三年级有一首民乐合奏曲《杨柳青》，这是一节欣赏课，器乐曲本没有歌词，篇幅较长，对于三年级的学生来说是不容易理解和表现的，也提不起兴趣，这首器乐曲要求学生能够听辨出熟悉的民族乐器，并认识新的乐器，我选择了一个自己擅长的民族乐器“琵琶”带入课堂，一走进教室，学生就发现来了一位新朋友，使他们在学习这首乐曲之前就对这节音乐课充满了好奇和期待，所有同学都全神贯注，教学过程中我示范演奏了一段，等再听乐曲时学生就很容易听辨出哪一部分是琵琶的声音，是老师刚才演奏的片段，使他们视觉、听觉上更直观的体会了乐器的魅力，我讲解了琵琶的指法，并鼓励他们近距离的接触，自己动手去实践、去体验、去感受，没有带入到课堂的乐器我也会通过视频、图片的方式去模仿演奏乐器的动作，可见这种把乐器带到学生身边，真正的走进学生的内心，活跃了课堂氛围的同时，充分激发了学习兴趣，得到了不一样的教学效果。

三、激发学生情感，探索高年级特色课程

小学高年级学生在经历了低年级和中年级的学习之后，掌握了一定的音乐基础，对不同形式和风格的乐曲也有了自己的理解，对音乐的认识更深入了，这个时候我们可以引导学生在情感上的投入，多多交流民族音乐，比如加入更多戏曲的学习，感悟艺术文化，可以把戏曲音乐与一些流行的歌曲相结合，创新了戏曲的表现形式。将古诗词与音乐交织，打造“诗乐融合”，在学习音乐的过程中感悟中国诗词文化的精髓。同样也能够把更多具有地方特色的民间音乐带进课堂，通过民族音乐的教育，培养民族的精神，激发孩子们的情感，增强中国的文化自信！

比如，在五年级下册第五单元《京韵》中，是四年级《龙里格龙》京剧学习的延续，可见培养学生对国粹艺术的喜爱的重要性，同时也体现“课标”弘扬民族音

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乐。但是五年级学生他们的理解能力还是有限，不能做到完全融入到戏曲音乐的学习，有的对戏曲音乐还处于陌生的状态，觉得戏曲音乐咿咿呀呀的非常慢很复杂，如何用通俗易懂的语言去和学生讲解也是我们老师的一大难题，那么把戏曲音乐与流行音乐相结合，现在的小学生通过手机电脑各大软件中接触最多的还是流行音乐，他们都非常