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双减背景下初中语文教材处理新策略

摘要：伴随学校“双减”措施的执行，喊了很多年的“减负”号召也真正开始付诸行动。在初中语文课堂教学中，如何通过“双减”措施的执行，融合提高课堂教学效率，在上课时少布置作业，或者努力做到不布置作业，从而使中小学生的语文学习效果不降反升呢？调整教学思路，创新性处理教材，让语文课堂焕发色彩，应当是初中语文教师在“双减”背景之下必须转变的战略。基于此，本篇文章对“双减”措施背景下的中学语文课程管理新策略展开深入探讨，以供参考。

关键词：“双减”背景下；初中语文；教材处理；新策略

引言：近期我国多地积极推进和严格执行“双减”措施，主要目的是降低义务教育期间中小学生在校作业和校外培训的负荷。由于“双减”措施的影响，全国中学语文课堂质量将随之改变，在减轻工作量的同时也必须提升课堂质量，通过减负措施提高效率，

以充分利用课堂知识提升教学质量，通过增加学生作业的精炼度，在限定时段内提升课堂质量，以取得更优异的教学质量。

一、双减概念

“双减”是指合理减少服务素质教育时期中小学生过重工作负荷和学校教育工作负荷，其核心是改变“唯成绩、唯升学”等短视行为性、功利性的教学考核取向，坚持五育并存，以达到立德树人的根本目标。“双减”对我国基础教育改革具有重大时代意义，它是处理好教育事业发展中“培育多少人、如何培养人、为谁培育人”这一基础性课题的重大措施。减负政策的终极目的是促使中小学生健康成长，在“双减”落地中要处理好学业减负与课堂增效、作业减量与提质、知识学习与素质发展等关系[1]。

二、初中语文教学的现状

教学理念没有与时俱进

我们知道，有的教师由于思想活跃性不高，教学方法革新能力不够，使得学生早已养成固有的课堂教学习性，学生的思想水平也较为传统，无法适应新时期的课堂教学思路。语文是一个自小学到中学始终教学活动的重要科目，而应试教育的余温犹在，由老师主导全部教学活动，在语文课堂中老师却滔滔不绝，是全部教学活动中的指导、主演，

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老师无法充分调动课堂教学兴趣，这就使语文在教学活动上没有了兴趣。

信息技术运用不足

通过有关统计数据，基本上所有学校都有数字化教学平台，这极大方便了教学进程，使所有教学方式都有展示的平台，使数字化教育变成了可能。但实际使用的信息不多，更有甚者基本上和不会一样，并考虑学生会形成了网瘾的不良嗜好，而这种中小学生能够网络的信息化教室又极少对他们开放，不利于提高双方使用信息的能力[2]。所以，信息运用不足使语文课堂逐渐和现代化信息系统脱钩。

课后作业机械训练

受应试教育的影响，课后作业就是堆积成山的试题，往往这些试题也不是教师改编的或者创编的，往往都是在老师的推荐下，家长给学生购买的各种试卷，课后作业就是不断地刷题，单一重复机械的语文作业，成了初中生的负担，厌学情绪不断滋生蔓延。

三、语文教材处理的原则

具有全局观、整体性

语文教材的处理不能首先着眼于一点，而应从教材整体上考虑，这就要求教师处理教材时具有全局观，要从教材文本的总体结构、文本的主线着眼。了解文本的总体结构就了解了文章的提纲、特点，掌握文章的主线就掌握了文章的关键。这是从经纬两方面整体上把握文本内容，让学生养成全局观念和快速在全文的范围内筛选、分析、概括的能力，进而去领悟、吸收经历完整的心理认识过程。

具备多元化，体现多样性

初中语文教材处理应该多元化，才能使课堂教学呈现多样性。处理既可以从主线也可以从细节展示；既可以从听说读写也可以从心理感悟；既可以从知识积累也可以从对完美人格、审美情趣的培养。不论是在教学的内容或是处理的方式上，都应该多元化，如此才可以使语文课堂内容更加丰富多彩[3]。

具有层进性，体现动态美

语文教材的处理应具有层次性、递进性。学生的素质是有层次的，多元的，处理教材应针对这些学生的层次设置教学的层次，因材施教就是这个道理。同时，教材所设置的层次要有递进性，有一个由易到难、由简单到复杂、由表及里的递进过程，这样才能

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让学生容易接受文本内容，有一个动态的认知过程。鉴于不同层次的学生目标有所差别，教师还可以让语文基础好的学生，试着了解所教学的文章所寄托的作者的理想及现实意义，这是深层理解。这两层后者是以前者为基础的，而又有所拓展延伸。

四、初中语文教材实施新策略

运用信息技术进行趣味性教学设计

目前学校配备的多媒体教学设施，为教师课堂提供了充足的空间。教师应充分运用计算机技术和网络，丰富课堂的内涵，使课堂设计具有趣味性，提高学习者的注意力，进而提升课堂质量。计算机技术的运用可以为语文课堂带来颜色、声响，提高课堂教学的视觉和听觉质量，使学习者获得各种感觉刺激，引起阅读兴趣，增长注意力时间，增强求知欲。如在《苏州园林》《中国石拱桥》等课程上，课堂展示科普图片、景点的图片等，通过逼真的场景激励学习者，并进行课文讲解增强