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数形结合，并蒂花开

摘要：在初中数学课堂教学环节，数学教师应当尝试引导学生对相关数学知识点进行细致深入地学习，并且引导学生尝试以数形结合的视角对相关知识概念进行探索探讨，以此来提高学生的学习品质、学习效率。在此期间，数学教师应当分析数学教材中所涉及到的数形结合元素，同时将数形结合思想在初中数学教学的方方面面进行有效渗透、讲解，使得学生能够以图形动态变化的视角对相关数字知识进行学习探索，从而提高学生的学习效率。本文对数形结合思想的概念进行简要探索、探究，提出数形结合思想在初中数学教学中的实践应用措施，旨在提高数学课堂教学水平、教学效率。

关键词：数形结合，初中数学，教学运用

引言：在初中数学课堂教学过程中，数学教师应当尝试优化现有的教学方式，参照着数学学科核心素养的培养目标，引导学生在学习期间掌握基本的数形结合思想，在解题以及学习过程中能够

借助图像知识来解决数学问题，借助数字知识来解答图像概念，从而帮助学生提高自身的学习效率。

一、数形结合思想的概念

在当前数学学科核心素养的视域下，数学教师需要重点培养学生的图像意识以及数据分析意识，在此过程中，教师需要将图形知识与数字知识进行有效结合，帮助学生进行深层次地学习探究，因此教师需要在教学过程中培养学生数形结合思想，使得学生能够在学习过程中将抽象的数学语言、图形语言以更加简单、直观、生动的形式进行学习、探索，将几何图形中所涉及到的知识重点和要点借助数字符号进行有效解读、解答，将图形进行数字化转变，将数字知识进行图形化解答，帮助学生提高自身的学习效率。在数形结合思维中大致包含三种变量关系，一类是以数化形，其次是以形变数，再者是数形互变，顾名思义，以数化形主要是让学生通过将数字知识进行图形转变，使得学生能够在解答数字知识的过程中借助图形知识提高解题效率，比如教师可指导学生通过数轴对绝对值的概念进行学习探索，并且教师也可引导学生尝试在解答几何图形知识的过程中借助数字理论完成计算分析、计算学习，比如在求证函数图像增减性的过程中，可通过数字知识、数字计算，将值域、区间范围进行有效求证，使得分析结果更加精准、可靠。总体来说，数形结合思想作为一类常态化的教学支架能够帮助教师在数学课程教学过程中提高课堂教学水平，帮助学生理解晦涩难懂的数字知识以及图形知识，指导学生

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实现深层次地学习探究。

二、数形结合思想在初中数学教学中的应用

借助数形结合思想，帮助学生理解基础数学概念

在初中数学课堂教学过程中，数学教师不仅需要引导学生对相关公式概念进行记忆学习，还需要指导学生在学习期间掌握相关公式概念的推导过程、推导流程，学习其中的推导理论，指引学生完成对相关数学知识点进行更加科学高效地学习探索，从而提高学生的学习品质、学习效率。通过细致地研究可以看出，在初中数学知识项目中涉及大量数形结合元素，同时相关公式定理以及公式概念的推导流程、推导过程也与图形知识存在密切的关联，教师可借助数形结合思想，帮助学生理解晦涩难懂的底层公式概念，比如在讲解勾股定理的过程中，大部分学生只能够对a2+b2=c2固定公式进行记忆学习，但是却无法理解相关数字中所涉及的本质概念以及本质原理，在此期间，教师可以借助数形结合思想，帮助学生在学习勾股定理的过程中完成对其中底层公式规律、公式概念的推导学习，比如教师可以引入赵氏弦图，将其中的推导技巧、推导概念以更加直观、形象的图形结构向学生进行有效展示，使得学生能够掌握勾股定理、公式的基本推导过程，以此来增强学生的数学推理能力以及图形想象能力，使得学生在解答勾股定理相关题目的过程中能够站在相关知识概念底层逻辑的层面上完成学习探索，一旦学生掌握相关公式概念的底层规律之后，便能够应对或解答各种各样的公式变化难题。除此之外，在当前中考以及高考改革的大环境下，大部分数学题目也更加注重考查学生对底层公式、定理以及基础知识理论的学习掌握情况，教师应当指导学生在学习过程中对相关知识概念的底层规律以及底层运作思想进行学习探索，而利用数形结合思维，教师在讲解基础公式概念、基础定理的过程中能够帮助学生提高自身的学习效率，从而进一步发散学生的数学逻辑，提升学生的思维能力，提高初中数学课堂教学水平。

利用数形结合思想，提高学生的解题效率

数形结合思想能够帮助学生在解题过程中快速高效地找准题目、题设的问题重点和要点，指导学生在解题过程中提高自身的解题效率。教师可引导学生将复杂抽象的数字知识用数学图像、数学语言的形式进行有效表达、展示，同时也可引导学生在解答难懂的几何图形题目的过程中适当地通过建立未知数方程，通过分析相应的函数变量关系，完成对题目的求解。因此在初中数学教学环节，教师要想提高学生的解题效率则应当指

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引学生学会将数字与图形进行来回切换转换学习，使得学生能够在解题过程中借助新思想、新思路，结合简便计算