数学教学中培养学生能说会道能力.docxVIP

数学教学中培养学生能说会道能力

摘要：《课程标准》倡导教师向学生提供充分地从事学科活动和交流的机会，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。而数学课堂上给学生充分的“说”的机会，才能真正使学生成为学习的主人。通过“说”，才能学会互相合作，才能与他人交流思维的过程和结果；通过“说”，学生可以形成解决问题的基本思路，体验解决问题的多样性，发展实践能力与创新精神；通过“说”，教师可以了解学生的思维过程，帮助其查漏补缺。

关键词：初中数学，语言，能说会道，能力培养

引 言：新课标指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个行动活泼、主动和和富有个性的过程。”作为学生进行交流、合作时的思想载体——数学语言尤其重要。著名心理学家皮亚杰也曾明确指出:“语言是智力发展的促进者”。学生的语言能力是学生思维能力的外在表现，听其语知其心。学生在自主探索和合作交流中将自己的已有经验、观察所得、思维想象、创新发现和自己在活动中情感体验相互交流都必须建立在语言能力的基础之上。

一、数学课为什么应让学生多说

“如果知识还在你心中，请大声说出来”，这是本人从教二十多年来的习惯用语。数学课堂仅由老师讲，学生就始终处于“听”的被动地位，久而久之，学生的积极性就随之消失。让学生适当“说一说”，老师“听一听”，我认为这样做不仅让学生掌握了学习的主动权，而且培养了学生的学习能力。说是思维的外露，它离不开大脑的思维。爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和他的概念形成方法，在很大程度上是取决于语言的”。能够说出来就说明心中的思路想通了，能够说出来就说明知识点的应用已掌握了。因此，训练能说会道能力，是数学课发展学生智力，培养思维能力的一条有效途径。然而，许多教师生怕学生在课堂“说”起来难以调控，完成不了教学任务，索性来一个“一言堂”，剥夺了学生发言的机会。显然，这种教学行为与现代教学观念是背道而驰的。

培养学生的数学语言，才能创建民主和谐的课堂环境，为学生的创新性学习提供机会；培养学生的数学语言，才能改变一言堂、满堂灌的教学方式；培养学生的数学语言，才能激发学生学习的热情和学习兴趣，增强学生创新精神，提高创新能力；培养学生的数学语言表达能力，才能知道其内心的思维过程，发现在知识掌握中有何疏漏。

1

二、怎样培养学生“说”出来

勇敢的在课堂上“说”

在课堂上要让学生勇敢的开口，需要创建平等型师生关系，营造和谐的课堂气氛。既要弘扬尊师的美德，又要倡导民主平等的教学氛围。我的做法是不摆架子、平易近人。如:课前课后多在学生中走一走，与他们交心谈心，解除学生的心理障碍，拉近师生间距离，做学生的朋友。引发他们学习数学的积极性和主动性，鼓励他们勤学好问，使自己真正成为学生的良师益友。让学生在课堂上没有顾忌，畅所欲言。结合新课程的理念，用心整合教材，精心设计以学生“说”为主的教法，设计好抛给不同层次学生回答的问题，设计好使学生肯说、敢说、爱说、抢说的课堂氛围。努力改进课堂教学模式，使学生的学习活动有充分表达自己的机会，我经常请学生上讲台当小老师，让他们对着多媒体课件上的习题说出自己的解题思路，我在旁边适当加以指导。这样整个课堂教学就在亲切、和谐、平等的氛围中进行着。

师生之间成为新知识的共同学习者，探索者和倾听者。教师要尽可能减少统一要求，对于数学题目不是教一种方法，教的是思维过程，让学生来讲，来说，成为学生的倾听者，并且加以指导。而且要容忍学生的不同意见，甚至鼓励学生尝试错误，要善于站在学生的角度和立场理解学生，特别要表扬敢于发言的学困生。让学生有足够勇气表现和表达自己所思所想，促使学生亲历学习的全过程，使他们能主动动手、动口、动脑，创造性地进行学习，使学生“说数学”能力充分发展提高，学生的创造意识萌发、显现，让课堂真正成为学生唱主角的“舞台”。

小组合作同学间互“说”

同学之间会互相请教问题。学生与学生之间朝夕相处，他们彼此间互相熟悉，可以毫无拘束地互相探讨问题。我充分相信学生的能力，把全班学生按基础能力的差异搭配成若干个小组，指导学生自主探究、合作交流，在智慧课堂的平板上，留下许多习题，让他们不需动笔，只需要动口就行了，同学之间互相说从而课后练习效果，也达到课后减负的目的。如我在教圆与直线的位置关系时，学生拿出已布置准备好的圆和直尺，由他们自己摆一摆，看可能得到几种位置关系，再将自己摆好的位置关系与小组其它同学交流讨论，最终学生都能知道圆与直线之间共有三种位置关系。并能叙述出来。这样既提供了学生在小组说的机会，又让他们获得了知识。

小组合作互说学习模式在初中数学教学中的运用能够有效提升学生学习热情，你一言我一语，充分展现自我，同时也有利于学生团结互助精神的培养。该过程能够结合每

2

个不同个体的情况开展教学，这样就能让学生在互相学习的过程