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试论低结构材料在幼儿美术活动中的运用和价值

摘要：《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出：“幼儿是美术教育活动的主体，教师应该提供幼儿创造自由表现的机会，在美术活动中鼓励幼儿用不同的美术方式，来表达自己的想法、愿望和创造，重视审析每个幼儿的想象和创造，展示每位幼儿独特的审美表现方式，分享幼儿创作的快乐，从而提高幼儿表现美的能力。基于此，本文旨在以幼儿美术活动中的一次观察记录为例，分析在幼教应当如何使用低结构材料，有效帮助幼儿更好地达到教育目标。

关键词：幼儿；低结构材料；美术教育

引言

在教育“双减”政策的引领下，我国的教育已表明了对建立高质量、低负担的素质教育的态度，“立德树人”更成为教育领域的主要改革建设项目。培养德智体美劳全面发展的人才，让孩子们拥有更多时间和机会接触自然、感受文艺，将成为我国“人才强国”战略的奠基手段。因此，美术教育也日益成为学前教育中的越来越不可忽视的建设目标，如何引导幼儿，激发他们对美术创作的动力和兴趣，从而培养孩子的美学意识和感官表达能力，是一个十分重要的课题。

美术教育作为艺术类型的辅助课程，其特征不同于常规科目，要促进美术对幼儿成长与思维能力拓展的作用，必须依靠情感的激励和自主想象力、创造力的挥发，“双减”政策的根本也正在于此——通过减负，营造更加张弛有度、丰富有趣的环境氛围，从而给予孩子们内心世界和自然发展以更广阔的空间。因此在美术教育活动中，