《触摸春天》教学案例（片段）.docVIP

《触摸春天》教学案例（片段）

师：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行细致的研读。这篇课文有很多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并想方法进行深化的理解。然后，与小组同学沟通自己的学习体会。

（学生默读课文，圈点批注，细致感悟，合作沟通。）

师：你认为哪些词句含义深刻，为什么？

生：“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了”这两句话含义挺深。一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是特别不简单的，宁静却将蝴蝶拢住了。所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不行思议。这个“奇迹”就是宁静身上所特有的“奇妙的灵性”。

师：“奇妙的灵性”指的是什么？

生：可能是指小女孩身上所具有的一种特别的奇妙的力气。

生：小女孩成天在花丛中流连忘返，她的身上确定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也情愿和她做挚友。

师：是呀！与其说是蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同学们擅长联系前文来理解含义深刻的句子，是个好方法。

生：我觉得这句话的含义也很深。（读：我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。）刚读到这句话时，我想一个盲人的眼前确定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？后来联系上下文中宁静的一系列动作，我感到她的内心世界确定是特别丰富的。

师：海伦middot;凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”

生：我觉得这句话的含义也挺深。（读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。）

师：能谈谈你的想法吗？

生：蝴蝶飞走了，宁静却在仰起头来张望。“张望”应当是用来形容有视觉的人的，而宁静是一个盲人，“张望”用在她身上好像有些不够精确。但细致想想，我又觉得这个词用得特别精确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些宁静一窍不通，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。

师：你体会得真好！能不能带着你的体会和感受读一读这句话所在的段落。

（学生感情朗读课文第6自然段）

生：“谁都有生活的权利，谁都可以创建—个属于自己的缤纷世界。”我觉得这句话的含义更深刻。

师：（用投影打出这句话，引导学生齐读这句话。）这是作者由眼前这动人的—幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告知我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。

生：宁静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么酷爱生活、酷爱生命啊！从她的身上，我体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应当受到人们的敬重。

生：生活中有很多人历经磨难，像张海迪，他们身残志不残，坚韧生活，英勇地向厄运挑战，创建出了很多业绩和奇迹。在现实生活中，我们比他们幸运得多，我们更应当珍惜现在的华蜜生活，珍惜生命。

师：同学们体会的都很好，下面让我们再来大声地朗读这句话。