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探析“智慧课堂＋初中语文”融合发展新路径

摘要：近年来，随着信息化与教育教学的深度融合，教与学的方式变得愈来愈丰富。智慧课堂，基于动态学习数据分析和“云、网、端”应用的新型信息化课堂模式，以其能够满足教育场景中师生的使用需求，提供个性化、系统化的教与学的服务，赢得了一线教师的青睐。如今，智慧课堂作为一种交互式的教学系统，在语文（语言类）学科教学方面具有独特的优势。那么，如何构建高效的语文智慧课堂，培养学生的自主学习能力和思维能力？本文试结合教学实践，谈几点认识。

关键词：信息化，智慧课堂，初中语文，个性化学习

引言：众所周知，语文课堂是课程教学和人才培养实施的主要阵地，更加讲求学生思维的碰撞。新课程背景下，语文课堂需要创新，需要改变传统的教学理念、教学方法，研究适合于未来创新人才培养和新课程改革所需的教与学的方式。2015年9月，国务院发布了《促进大数据发展行纲要》，为智慧课堂教学模式的变革提供了契机。由“科大讯飞”推出的以畅言智慧课堂为主体的移动终端类课堂教学服务平台，以其强大的技术优势，为语文课堂教学注入了新鲜血液。本文旨在以“智慧课堂”为抓手，对初中语文课堂教学方式的融合与发展提出了一些自己的看法。

一、深挖各种资源 满足个性化学习需要

作为一名长期工作在一线的教师，笔者深知，语文教学的备课实属不易，既要深入文本，对照教参和各种教学资料挖掘文本里的蕴藏的深层次内涵和意蕴，又要满足不同层次学生的学习需求，精准定位，突出重难点，这就需要语文教师花费大量的时间和精力来备课，而教材内容的变更，教学大纲的更新也给老师们的备课环节提出了更高的要求。借助网络资源优势，更新观念，更新思路，语文教师从智慧课堂的运用上获得了裨益。《小石潭记》是统编语文教材八年级下册第三单元的一篇课文，备课时，教师需要提前在教师端平板（ipad）工具上通过软件同步推送的优质资源进行分类、筛选、整合。针对《小石潭记》教学的内容和目标，选择合适本课教学的PPT、图片、音频、视频等资源，对即将开展的教学活动进行预判。在课前备课这个环节中，畅言智慧课堂的真正价值体现在“先学后教、以学定教”上，教师可以把云平台资源、校本资源库导入进来，丰富课堂教学的同时，同学们可以通过手中的学生端平板进行查看，预习，同时，教师也可以实时查看学生的预习情况。

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尤其是在“双减”的大背景下，提倡的分层教学和分层设计作业，运用智慧课堂技术来满足不同层次学生的学习需要，可谓是恰到好处。传统教学模式中，教师很难针对不同层次的学生提出不同的学习要求，但是利用智慧课堂实施分层教学是解决这一问题的可行路径之一。我们首先实行班内分组，根据综合能力，将不同层次的学生合理搭配分成一组，不同学科的老师通过教学内容分层，对不同层次的学生分层施教。以《小石潭记》教学为例，我们将该课的教学目标分为了基础目标“能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词和虚词”、中层目标“能背诵课文，学习对景物入微地观察并抓住特点写景的手法，提高阅读文言文的能力”、发展目标“提高对美的鉴赏能力，理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境”，并通过智慧课堂平台向学生推送不同难易程度的课前学习任务，让学生更容易接受所学知识点，从而满足学生的个性化学习需求。

“双减”政策实施以来，“分层作业”成为政策落地的重要途径。智慧课堂相关产品和应用，为分层作业的落实提供了更多样本。通过过程性数据采集，精准分析学生学情，为学生规划最优学习路径，推荐个性化学习方案。比如，利用智慧课堂，可以进行过程化数据采集、分析学生在课堂上的表现、作业情况等，系统再根据这些数据，为学生定向推送个性化作业，最大程度发挥作业诊断、巩固、学情分析的可能。智慧课堂也提供了为老师减负增效的路径，通过科大讯飞智慧课堂，教师可以了解学生的课堂学习情况和部分线上作业情况。教师可以选择按知识点、章节等专题模块针对性挑选习题或在线组卷，学生完成练习后，通过扫描识别即可实现选择题和填空题的智能评阅。主观题批阅完后，可生成班级、学科、个人等不同维度的学情报告，不仅极大地降低了老师查找习题，批阅作业、试卷的时间和精力，还可以直观地展示学生阶段性学习情况，为精准讲评、学科教研以及教学评价提供强有力的数据支撑。作业批改完之后，基于学情报告，老师可以优先讲解班级共性错题，对于错误率较高的题可以定向辅导，有效提高了课堂效率。

二、转变教学模式 助力古诗有效教学

古诗是中华传统文化的瑰宝，是语文阅读教学的重要组成部分。古诗教学主要起到陶冶学生情感、树立正确观念、加深人文认知等教育作用，因此，激发学生学习古诗的兴趣，提高学习的效率，让老师教得轻松、学生学得快乐，是每一位语文教师的追求。智慧课堂环境下的诗词教学，能够充分结合信息技术和古典的文化内涵，有效激发

学生学习古诗文的兴趣，为学生学习古诗