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施爱留守学生，助力心理健康

摘要：针对儿童因留守而产生的一系列心理问题，教师要善于发现、设法弥补其缺失的情感，投入更多的爱和精力，扮演不同的角色，为保障留守儿童的健康发展而努力。

关键词：家长角色教师角色朋友角色

引言：随着农村外出打工人数增加，出现了越来越多的留守儿童。长期亲情的缺失，使他们中的一部分出现了心理问题。教师要通过施爱、交流、谈心等各种方式，扮演不同角色，走进孩子内心，弥补孩子缺失的情感，让这些孩子和其他孩子一样拥有阳光心态，快乐健康成长。

正文:当今，农村大批农民常年外出打工，学校出现了越来越多的留守儿童。因为常年父爱母爱的缺失，监护人的溺爱和放任，使家庭教育处于“0”状态，孩子不健康的心理也随之而来。要怎样弥补孩子缺失的情感、怎样让这些孩子和其他孩子一样拥有阳光心态，快乐健康成长？为此，我结合自己的作法，谈几点体会。

一、扮演家长角色，关心其生活。

天底下所有的父母都无条件地爱自己的子女，无论孩子是否优秀。班主任也要如此，对待留守儿童，可以先让自己充当家长，从关心孩子冷暖开始。天气冷了，提醒孩子及时添加衣服；雨天，交代他们小心骑车；强制要求学生按时吃早餐；随时给他们整整衣领……送去一个关爱的眼神、一个会心的微笑，让孩子们能实实在在的感到温暖，亲近感自然而然就产生了，这有利于孩子健康心理的形成。

开学初，我班转入一个新生，他整天把头埋得很深，好像不曾见他大胆正视过别人、没听到过他的声音、没看见过他的笑容，就这么一个别人眼中的“小傻子”，我却从侧面了解到他父母外出打工多年，本来一直和姥姥一起居住，可今年父母却安排他带着妹妹一起独立生活……了解到这些，我有种心疼的感觉，一个小学六年级的孩子，本应无忧无虑，本应在父母的庇护下，享受爱、享受家庭温暖，享受自己的幸福童年，现在却要承担起家庭的重担，照顾着自己，也要照顾着妹妹。这孩子一定是承受不了这重担。怎么办？我就从关心生活开始，经常嘘寒问暖，交代在家注意事项，鼓励他有事和亲戚、和老师商量，注意安全等。我不知道我能改变他多少，但我敢肯定，我一定会让他内心温暖许多，或者让他孤独无助的内心多一个依靠。

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二、扮演好教师角色，因材施教。

全面了解学生。

由于每个留守孩子的生活环境不同，使他们的表现形式也形成了不同的类型，有少部分留守儿童因父母不在家过早的懂事，能够好好学习，严格要求自己，为了让父母在外安心打工；有的恰恰相反，无人监管是他自由放纵、为所欲为，出入网吧、游戏机房，结交坏人、打架斗殴，品质恶劣；也有的因爷爷奶奶隔代溺爱，花钱大手大脚，学习懒散……

因为他们缺少家庭教育，个人道德修养、生活习惯参差不齐，自控能力很差，但自卫心理比一般孩子强烈，自尊心很强，但意志薄弱。一方面很敏感，总怕别人歧视他们，对现实产生抵触情绪；另一方面又容易自暴自弃。

从开学的第一天起，留守儿童张泽天就头戴一顶太阳帽，问其原因，他说头发剪得短，可我仔细看，头发并不短。为此，做了他几次思想工作，一直没能说服他把帽子拿掉。

又一个早晨，刚走进教室，学生就唧唧喳喳地争着告诉我：张泽天走了，他说你不让他戴帽子上学……我脑子“嗡”的一下，第一反应是：这孩子太任性了！怎么办？到哪里去了？万一遇到坏人……我不敢想象，赶紧下去打电话找家长……

他爷爷的一句话让找到了原因，原来这学期他刚从外地父母打工处转过来，以前学校里，老师和同学特别崇拜他，他特有成就感，而现在刚来新环境，离开父母，老师同学又很陌生，感觉没人了解他，还都嘲笑他戴帽子，他特失落，有过分行为也在情理之中。

我也迅速找到了策略：虽然他这样任性、这样固执，但是我看到了他敢做敢当的一面，有勇气、有胆量，我决定要顺其而导。在他戴着帽子重新回到教室时，我什么也没有提，当作什么事也没有发生。而后尽快地去发现他身上的闪光点，不断地鼓励他。结果，我看到了一个学习主动、通情达理的张泽天。帽子不知什么时候已悄悄摘下。

分析他们内心，我们不难发现他们有自己的需求，这种需求不仅仅是物质的，更多的是精神的。我们要看到他们的优点，从兴趣入手，从需求出发，创设适合他们发展的人文环境。

强化养成教育，形成规范。

无论学生本身状况怎样，老师都要相信“没有教不好的学生”，正向美国目标教育

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倡导者布鲁姆教授所说：“学生的心灵犹如一块奇异的土地，当你播下思想的种子，就会有行为的收获；当你播下行为的种子，就会有命运的收获。”我们对待留守儿童，最重要的是帮助他们明确学习目的，帮助他们树立学习自信心，我们要像真正的园丁一样，耐心细致地去矫正那些受环境影响而生长不良的花朵。这是我们的责任和使命。

爱与责任并行。

感情的交流是育人的基础，只有用爱的甘露去滋润孩子的心田，他们才会与你接近、与你交友、与你交心，这种感情付出一定是纯洁的、真诚的。你的赞美让他快乐；你的鼓励激起其自信；你的