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如何在少先队活动中渗透心理健康

摘要：一直以来，少先队都是小学心理健康教育的重要阵地之一，在少先队活动中渗透心理健康教育具有独特的优势，尤其是在少先队队前教育活动中融入心理健康教育，能够在最大程度上调动学生的社会责任意识，接受各种有效的心理体验，从而促进学生的健康和谐发展。基于此，本文从当前少先队队前教育存在的问题出发，在此基础上结合具体的教育实例提出了少先队队前教育中渗透心理健康教育的具体策略。

关键词：少先队；队前教育；心理健康

引言：在“双减”在全国范围内广泛实施和深入推行的背景下，教师应该在少先队队前教育活动中重视培养学生的心理素质，使之发展成为具有良好品德和心理素质的学生。借助心理健康教育，

能够让学生逐渐在教师的引导下实现对心理和情绪的自我调节。同时，在少先队队前教育工作中渗透心理健康教育还应注重充分发挥学生的协作力量，使其可以戒骄戒躁，具备健康良好的心理素质。在新课标的全新要求与更高保准下，教师应积极探索实践，寻找有效的途径和方法，在少先队队前教育中有效融入心理健康教育[1]。

一、当前少先队队前教育中存在的问题

通常少先队队前教育会以多样多样的活动为依托，然而活动形式较为单一，说教为主的风格使得活动往往浮于表面，教师的单一输出较多，引导性和组织性不强，在开展队前教育活动时，常常还会忽视激发学生的主体作用，学生的主动性与积极性的缺失，直接致使活动开展的效果被大打折扣。另外，教师也未能合理地适机渗透心理健康教育，未能契合新课标与素质教育发展的相关要求，因此，教师首先应正确认识心理健康教育的必要性，重新审视少先队队前教育活动，进而将二者进行有效融合，结合这一阶段学生身心发展特点，拓展队前教育活动的广度和深度，提升活动的延展性[2]。

二、少先队队前教育中渗透心理健康教育的具体策略

依托少先队队前教育，创建心理健康活动氛围

少先队队前教育活动的选择应该就有典型性，例如，队前本体性教育活动是指少先队自身最为基础性的常规教育，诸如少先队组织意识、阵地建设等等。从这些活动中有

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挖掘有利切入点，可紧跟社会发展和时代发展步伐，充分渗透心理健康教育。譬如：传统的少先队队前教育活动常常是由学校少先大部牵头，提出具体的要求，组织学生开展常规性教育活动，但学生与辅导员在参与活动后，由于基本都是灌输性内容，学生在被动地接受了知识讲授后，往往很快就忘记了，并未能留下深刻的印象。为此，教师在组织这类活动时，应该拓宽活动范围，与参与人员，甚至将学生家长也吸纳进来，与学校、教师一道见证学生的成长。教师可以借助学校的校园广播站播放与少先队相关的队歌、成立历史、少先队小英雄等等，并为了搜集更加有趣的素材，在活动开始前向全校师生发出征集教育活动方案的邀请。与此同时，在教育开展过程中，学校大队部还应与家委会建立合作联系，让家长也参与到学生的这一重要时刻中来，集思广益，如：家长可以结合“红领巾奖章”颁奖仪式激励学生们，根据基础章、特色章、星级章而准备相应心愿礼物，哪怕是一双向往已久的篮球鞋，一个可爱的洋娃娃等或一次全家参与的郊游等。而家长在入队仪式前进行的这些准备工作，可以让学生充分感受到来自家庭的关心和爱护，有利于增加学生与家长之间的关系，促进良好家庭关系缔结，让学生从言辞恳切的话语中收获家庭温暖，从而有效改变学生不会关心他人、自私懒惰、依赖性强的不足，在这一过程中逐渐形成孝顺感恩、知礼端行的良好品格。

利用传统节日，开展队前心理健康教育

教师应该牢牢抓住中国传统节日契机组织开展少先队队前心理健康教育活动，如：清明节就开展教育的良好时机。学校可以组织少先队预备成员前往当地的烈士陵园，扫墓缅怀为了新中国成立而无私奉献、英勇牺牲的革命烈士。然而单纯的扫墓祭奠活动形式较为单一，而现在的小学生们大多生长于物资条件较好的环境，烈士陵园中的人物生活的年代对于学生而言，距离较远，很难真正地激发出学生强烈的情感共鸣。仅仅通过参观、感受、缅怀活动能够发挥的教育价值十分有效。教师可以从学生生活周边发生的社会事件与先进人物为切入点，邀请英烈家属或是退伍军人、缉毒警察等现身说法为学生带来更加身临其境的教育体验。同时，教师可以激发出学生的主动性与参与感，让学生以“我眼中的烈士”为主题，自己搜集素材，通过深入挖掘英雄人物背后点点滴滴的感人事件，而在自己的内心中谱写出最真挚的赞歌。这样一样，有助于提升学生的自我认知能力，通过自我探索，从而自觉地抵社会中的不良风气、金钱至上，从而树立正面积极的世界观和价值观，另外，教师还应在这一过程中对学生的观点与看法进行点拨，

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让学生知道在发现不良社会行为时，应该首先在保障自己安全的情况下，寻找帮助，不盲目、不冲动，客观看待奉献精神。

开拓少先队队前教育活动的内容，渗透多元心理健康教育

教师可以丰富少先队队前活动的内容，在队前教育导入环节，