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微格教学在初中广播体操教学中的探索与实践

摘要：微格教学具有学习目的明确，重点突出。信息反馈直观、形象、及时。坚持以学生为主体，以指导教师为主导，以训练为主线的原则。理论与实践紧密结合的教学方法等特点，笔者尝试将其应用到初中广播体操教学与训练中，略有成效。

关键词：微格教学；广播体操；探索；实践

引言：微格教学又称微型教学，它以现代教育理论为基础，利用先进的信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，它的特点是把复杂的课堂教学能力分为不同的单项教学技能并运用视听技术和反馈，按照严格的程序，分别进行训练，从而使学员易于掌握。在新课程改革不断的推进下，为了培养初中生在体育学习过程中自主学习、互教互助的能力，优化教学效果，作者尝试将微格教学应用于初中广播体操教学与训练之中，并把教学从内容到形式重新进行了调整。通过理论学习和实践探索，略有成效。

一、探索与研究

微格教学相对于传统的教学来说，是一种新的教学方法，为了把它应用与初中体育教学中，作者首先对《微格教学教程》进行了系统的学习，并查询了资料。微格教学共包括以下几个环节：事先的学习和研究--确定教学目标--提供示范--微格教学实践、准确记录--反馈评价、重放录像、自我分析、讨论评价一再循环

事先的学习和研究

微格教学是现代教育理论和思想指导下的实践活动。因此在进行微格教学前对教学内容深入分析和研究是十分必要的。

确定教学目标

运用微格教学的目的是优化广播体操教学与训练效果，特点是把广播体操课堂教学每节课只集中学练1-2节技术动作，以便于学生学练和掌握。

准确记录教学示范

借助手机拍照或录像便捷、及时、便于播放、保存、用过即删不占资源的特点，在教学过程中，将教师的正面典型示范用手机准确记录，以备对比参照。可用手机拍下数张照片，也可拍摄几分钟视频，依需要而定。

准确记录学生的学练过程

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在教学过程在中对学生的学练过程进行准确记录，以备及时直观地反馈学习效果，此时应拍摄视频，以便更全面收集分析反馈资料，对特殊动作可拍摄特写照片。

反馈评价

在课堂教学学练过程在，可将所拍摄的资料通过手机传送到电脑中利用体育馆内大屏幕播给学生观看，教师对学生中的问题进行点评，并用教师正面示范的录像资料对比校正学生动作，可在课后将拍摄资料通过班级钉钉群分享到班级圈里，让学生自己课后观看视频，先自查自咎，再讨论点评，老师进行收集意见，对存在的问题详细记录，并提出整改意见和方法。学生根据意见进行积极练习，改进动作、提高质量。

再循环练习

对于现场反馈教学视频资料的，其优点是可以将所反馈的问题当场发现，当场解决，立即进行再—次练习，并再次记录，以便发现新的问题；缺点是时间紧，学生没有思考和讨论的时间，教师也没有时间对资料进行整理和分析，从而会影响反馈的效果。而通过课后观看视频资料，学生可以先自查、再讨论，并查到存在问题的每一位学生，在经过反馈、整改之后，可对其再次进行记录，若再次发现问题，还可进行个别反馈和指导。

二、实践与分析

实践背景

我校2021年冬季广播体操比赛，12月15日接到学校广播体操比赛的通知，距离比赛只有一周的准备时间，时间紧、任务重，但大多数学生存在以下问题：（1）踏步步点过快。（2）前平举、侧平举、侧上举、上举、胸前平屈等动作不规范，不整齐，不到位。（3）脚侧一步、前后左右位移大小不一致。（4）深蹲和站起不整齐。（5）精神面貌不佳等。为快速提高训练水平，作者尝试选取所带8个教学班里的八13、八15两个班运用微格教学。

实践过程

首先对微格教学的实施方法和步骤进行细致的学习和研究，并根据学生实际，对广播体操训练微格教学的方法和过程进行适当调整。

将以上存在的几个问题，确定为教学目标，每次训练解决1-2节重点问题。

把动作出现相同问题的学生分组进行拍摄视频，课后通过钉钉分享到班级圈内，学生对照自己的问题，先思考、后发言，并反复观看广播体操视频和文字版资料，

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根据老师反馈的意见进行积极的练习本节动作。

学生再把自己练习后的动作拍摄视频后分享的班级圈内。

教师继续跟踪记录，留待二次反馈，直至解决问题。

三、实践结果

通过近一周的微格教学，八13、八15两个班无论从整体动作的准确度、整齐度、力度以及精神面貌都取得了长足的进步最终在2021年冬季广播体操操比赛中分获二等奖、一等奖。

四、结语

微格教学是一个有控制的实践系统，教育学、心理学与教学论为其提出了坚实的理论基础，这种理论与实践紧密结合的教学方法能极大提高学生的学习兴趣。在中学体育教学与训练中利用好微格教学的信息反馈直观、形象、及时、有针对性、目标明确的特点，不仅能达到“精讲多练＂的效果，而且能充分发挥学生的主体作用，让他们清