微课在初中数学教学改革中的应用分析.docxVIP

微课在初中数学教学改革中的应用分析

摘要：初中数学在教学中会有很多定理、概念较为复杂、抽象，微课作为当前教育领域常见的一种教育模式，它的引入为初中数学教学工作打开了一扇新的大门。本文对微课教学模式的内涵与特点进行分析，探讨微课在初中数学教学改革中的应用。

关键字：初中数学，数学教学，微课教学，教学改革。

引言：在新课改背景下，对于学生的培养要求出现明显的变化，从前仅要求学生实现对知识的有效掌握，但是，目前强调对学生各项能力的强化，尤其是学生的自主学习能力，应让学生学会探索知识的具体方式，为未来高效学习打下基础。微课是新时期倡导的一种教学手段，不仅可以吸引学生学习积极性，还能够利用其达成对学生自主学习能力的锻炼。在数学教育中，教师要善于发挥微课的优势，推动学生的全面发展。

一、微课教学模式的内涵与特点分析

所谓的微课，就是指针对某一类型的课程为主体而专门规划设计的课程，时间长度控制在10分钟左右，这种类型的课程通常指的是数字音频或者是视频,能够给学生们提供移动学习或者网络在线学习的信息服务和技术支持。我国微课教育模式具有极其鲜活的特点。首先,在教学形式上，微课以传统的多媒体技术教材作为基础和载体；其次，在教材内容上，微课强调针对某一小节的教材内容进行深入的讲解，比如某一个知识点的基本概念等；再次，在实际应用模式上，微课可以在教师们的课堂上或者课后同步运行；最后，在实现学习的目标方面，微课可以帮助促进更加多样化的学习模式。

二、常见的微课类型

以初中数学教学为例，常见的微课类型可以分为知识讲解型、习题练习型、故事讲述型以及实验型等。其中知识讲解型微课主要是指教师通过拍摄讲解知识点的视频的方式，将某一个具体的知识点以精讲的方式呈现出来。视频信息将语言声音讲解与图像内容相结合，可以帮助学生直接获取知识内容，通常这类微课会配置思维导图，帮助学生建立起思维框架。习题练习型微课主要是通过设置习题的方式，组织学生开展练习，在微课平台当中，学生通过解答各类典型例题、易错题、经典试题进行解题能力的锻炼，微课的最后再由教师根据学生的解题情况进行讲解，帮助学生解决自己在题目解答中出

1

现的问题，从而实现总结提升。故事讲述型微课是指教师基于某一个教学的核心问题，通过情境构建的方式讲述故事，通过生动有趣的故事吸引学生的注意力，从而使其在故事情境中掌握知识内容。实验型微课主要是指教师通过实验演示的方式，将学生难以独立完成的实验操作引入微课内容当中，由此让学生形成对于知识的直观体验，从而掌握这部分知识。

三、微课在初中数学教学改革中的应用策略

融入微课视频，突破教学难点

微课可以将数学教学中的重难点内容以碎片化的形式呈现出来，在课堂上可以当作教学课件来使用，在课下又可以满足学生的个性化学习需求，通过反复观看，发展学生的自主学习能力。在课前预习阶段，初中数学教师将教学的重难点融入微课视频中，通过班级共享平台发放给学生，可以为学生指明课前预习的方向，使学生的预习更有方向性和可行性，为课堂教学奠定坚实的基础。数学教师通过微课向学生展示预习问题，学生在预习之后完成相应的问题，对学生的学习有很大的帮助。教师可以通过学生的表现了解学生的预习情况，然后进行针对性的教学，节省了课堂教学时间。如教学《相交线与平行线》时，教师可为学生设计一个“掌握相交线概念”的预习作业，让学生通过观看线上视频或教材初步掌握相交线的概念和性质。提醒学生将遇到的问题记录下来，在课堂上的互动交流时间请教同学与教师，进行针对性讲解。对于一些浅显的内容，教师只需要简要地讲解或做一些简单的补充即可。

分层制作微视频，帮助学生突破学习难点

初中班级内的学生数量众多，每一个学生都有各自的性格特点和认知水平，这些差异性使得在教师开展各种教学活动的过程中，需根据班级内学生的个性特征，采取因材施教的方式。微课教学在初中教学中的实施，可采取分层教学的方式，为保障分层教学的有效性，教师需在微课视频的制作过程中，根据班级学生的分层情况，进行微课内容、难易程度等的把控，使得处于不同层级中的学生，都可以在观看微课视频的过程中有所收获。初中数学教师需根据对班级学生有清晰的了解，针对处于不同层级的学生，设计出符合学生认知、兴趣点的微课，并及时将这些微课视频上传到共享系统中，使得在课下，学生能够依据自身的学习需求，从这些微课视频中下载出对应的视频。比如，初中数学中，函数是重点性的教学内容，在开展这一部分的教学时，为保障微课教学的有效

2

性，教师需根据教材内容的知识点编排，分层制作与函数有关的微课视频，在视频中不仅要包含基本的函数知识点，更需要进行易错点、重难点的汇总，将最终的微课视频上传到网站中，鼓励学生根据自己的需求来进行视频的下载和观看。在课堂上，教师可利用微课向学生传授知识点，节约时间，而在课下，学生却可以根据自己