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童话教学的价值与策略

摘要：童话，作为最富有趣味性、幻想性的儿童文学体裁，凭借着它与小学教育的天然联系，大量进入小学教科书，成为小学教学的重要组成部分。北师大版的教材在一二年级时大量引入了童话情境进行教学，帮助学生融入小学生活，学习新的知识。童话教学对儿童在知识、品德、情感、人格等方面的发展具有其独特的价值，学生也乐于在童话故事里扮演某个角色，学习新知，产生情感共鸣等。

关键词：童话教学，价值，策略。

引言：童话是通过丰富的想象、幻想和夸张等手法来编写适合于儿童阅读和欣赏水平的文章，呈现的样式有情境图，故事类，解决问题等。教材中童话元素的引入，对于儿童学习知识，发展品德、陶冶情操及塑造健全的人格，都有其他文体不可替代的作用，因此，抓好童话教学在小学数学低年级段的教学中意义重大。

一、概述

童话是一种源远流长的文学形式，童话最早由神话、传说演变而来，起源于民间口头创作与传播。对于童话的含义，存在不同的看法。有观点认为，童话，儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反应生活，增进儿童思想性格的成长。也有观点认为童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写的适合于儿童欣赏的故事。还有观点认为，童话是以幻想为核心，以拟人、夸张、变形等为主要艺术表现手段，满足于表现人类普遍愿望的适合儿童欣赏和接受的叙事文学样式。这些定义虽然有些差别，但这些概念都重点表达了儿童是接受的对象，表现手法以幻想、夸张、拟人等为主，以故事为主要叙述文体的特征。

二、童话教学对儿童发展的价值

童话教学对儿童增长常识的价值

儿童对常识的习得一般来自父母教导或自己亲身经历，这需要在生活中一点一滴的积累，会花费很长时间，并且父母的教育方式孩子不一定喜欢和接受。而童话则能很好的在轻松愉快地故事中向孩子传达生活中的常识，孩子不但乐于阅读，而且对其内容留下的印象非常深刻。例如北师大版一年级上册《小猫钓鱼》，通过四只小猫钓鱼的情况

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来学习“0”，同时发现“0”的意义，以及在生活中的应用。同时从这幅情境图出发，学生也会分享自己所知道的知识，并且讨论关于注意力的问题，借助这一童话情境，学生不仅能够理解“0”的意义，也能发现三心二意带来的结果。

童话教学对儿童增长科学知识的价值

童话寓纷繁复杂的科学知识于简洁生动的童话故事之中，既贴近儿童情趣又具有深厚的科学文化内涵。儿童阅读科学童话不仅学到了许多知识，而且开拓了视野，发展了其思维力和想象力。比如《跷跷板》一课中，狮子，老虎和豹子比较体重，通过直观的跷跷板，学生可以感受到这三个动物体重的高低；再比如在《背土豆》这一课，借助土豆从袋子里掉出来，感受到减法的意义，更加直观和形象，容易引起学生情感共鸣。比企鹅生活在寒冷的地方《可爱的企鹅》，小鸡和小鸭的生活习惯并不相同等等。

童话教学对儿童增长数学知识的价值

数学的魅力，不仅在于它的精确计算，更在于它是一种思维方式——把具体问题抽象化，再通过解决抽象的问题，应用到具体的问题中。对儿童进行有效的数学教育，需要情境、需要操作、需要游戏，需要通过一切手段，让孩子主动思维，在兴趣的引导下，主动发现并解决问题，从而建构自己的知识体系。数学童话，以童话的形式向小学生渗透了许多数学的基本概念，培养了小学生的数学思维。在数学童话教学中，可以通过童话的形式向孩子简单介绍主要学习的内容，然后可以采用各种活动，如剪、折、粘等，调动学生学习数学的积极性与主动性。数学在生活中运用广泛，而现在的数学教学却脱离实际，孩子们只会机械的计算，不会在实践中运用。数学童话正好弥补了这一缺陷，孩子们在学中做，并在做中学，理论与实践相结合，达到双管齐下的效果。

童话教学对培养儿童道德认识的价值

童话是儿童天然的精神食粮，它能够唤起儿童的心灵共鸣，能够唤醒儿童道德意识。在童话中，假、恶、丑虽然常常与真、善、美并存于世，并互相发生冲突，但最终童话大多展示的是从冲突走向和谐的过程。童话在一个充满幻想、快乐、自由的世界里传递着人类共通的美德，而儿童也在童话世界的中萌生了最基本的是非善恶判断标准，在潜意识里开起了道德智慧的大门。

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让童话中的“残缺”引导孩子接受真实的自我

我们每个人都渴望自己是世界上最受欢迎、最完美的人。对儿童而言，世界万物都是充满新奇的，他们更加渴望融入周围的环境，成为最优秀的人。正如埃里克森在其人格发展八个阶段中第三、四个阶段，即学龄初期（主动对内疚的冲突）和学龄期（勤奋对自卑的冲突）所描述的，处于这一时期的儿童，其内心冲突如果得不到较好的对待，极有可能让学生形成不好的人格。因此，许多经典童话所塑造的主人翁形象，在一开始就是让人瞧不起的，是灰色的，是自卑的，但经过不懈的努力，主人公都得到了他们想要的生活，如丑小鸭、灰姑娘等。这样的写作，让现实生活中的儿童意识到“不足”、“残缺