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童真赋能——幼儿园大班数学几何探讨区域活动的创新

摘 要：幼儿园区域活动的教学是围绕幼儿的能力展开的，在幼儿进行区域活动教

学的过程中，能够帮助幼儿提高自身素质，同时还能带动幼儿的学习积极性和主动性。

《纲要》中指出，幼儿是积极的活动者和主动的学习者。直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。区域活动正好符合了幼儿的这一特点。它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的环境，让每个孩子都有机会接触符合自己学习特点和愿望的活动。本文针对大班幼儿探讨在区域活动的教育活动，探讨能够帮助的幼儿更好的了解数学学习的措施。

关键词：区域活动；几何图形；数学思维

引言：《3-6岁儿童学习与发展指南》关于数学认知提出的精神是在探究自然事物和运用数学解决问题的过程中，获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，初步尝试逻辑能力的发展。而幼儿的学习经验与之后的幼儿学习是相联系的，在幼儿大班阶段，就要做好下一步与小学的衔接。同时，幼儿在面临未接触过的知识时，初次呈现出的状态是不理解，这个时候，就需要教育工作者对幼儿引导，在幼儿慢慢有自我理解力和逻辑能力后，就能进行下一步的教学。区域活动教学作为幼儿教学活动中的辅助工具，在幼儿教学中，通过具体的活动如：“数方块”、“小画家”、“模型展”、“我的座位”等，帮助幼儿能切实认识到重点知识，在活动中进步成长。

一、幼儿数学几何探讨区域活动的重要性

在幼儿的教育培养过程中，对他们的“德智体美劳”培养与对他们能力的培养有了相同的地位。针对数学几何的学习能帮幼儿打开初步学习数学的道路，让幼儿提高对数学学习的积极性和主动性。

数学几何学习带动幼儿提升审美观念

在数学的教学过程中，可以看到关于美的相关元素。如平常就能够在初中数学中常见的对称图形，对称的长方形，圆形，正方形，都是一种对称的美。除此之外数学的内在美还包括多个方面，数学答案的精准性，思维的有效性和合理性都是数学内在美的重要表现内容。正是因为在数学中有大量关于数学的美的事物，所以在生活中才留下这么多美好的影子。在几何区域活动的学习和跟进中，能让幼儿提升自我的审美观念，切实

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的从数学中，从几何图形中去感知美，让幼儿能得到成长和进步。数学几何的学习需要相关的活动作为依托，在数学几何活动的举办后，让大班幼儿的审美意识加强，帮助大班幼儿在步入小学后，对小学知识的学习衔接更快速。

提高幼儿对数学学习的自主性

数学是一门自主性较强的学科，在数学学习过程中，不仅要拥有理解能力，逻辑分析能力，还要具备一定的观察能力和判断能力，只有具备多种数学能力后，加上拥有相应的知识，才能够将数学知识渗透，这些能力的获得都建立在幼儿想要主动学习数学的基础上。在几何区域活动开展后，大班幼儿会对数学有一个更加清晰的认知，帮助幼儿能爱上数学学习，使大班幼儿在后续升入小学后更容易接受数学理论和数学知识。教师要做的就是帮助所有孩子在数学几何区域活动的举办中都能够被重视，找到自我的学习主要性和学习的表现欲望。在数学几何区域活动中就能通过有趣的策略让幼儿能够巩固自我的行为习惯，爱上数学，激发幼儿的自主学习的乐趣。

推进素质教学的进程

随着时代的发展和科技的进步，人们将眼光投向了教育的转变上，应试教育向素质教育转变已经成为了一种趋势，分数不代表一切。在幼儿学习的过程中，无论是教育工作者还是家长，都应当更加重视对个人能力的培养和人生目标的探索，教学中美育的部分与德育的部分相同，都是为了让幼儿能够在学习的环境中获得更多方面的成长，不局限于书本上的知识。在幼儿阶段，就应当重视对孩子的德育教育，而数学几何图形的教学就给幼儿这方面的培养提供了一个新途径。

二、幼儿几何区域活动创新策略

幼儿区域活动教学中，活动区正是以幼儿已有经验为导向，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会。在这类活动区中，幼儿会综合运用已有知识，来表达意愿、展示能力，在充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。

设计更新合理区域活动

在对幼儿几何教学中，通过相应的区域活动开展，能够帮助幼儿更好的了解几何图形，辨认几何图形，激发幼儿对数学的学习兴趣。

在数学的教学过程中，可以看到关于美的相关元素。如平常就能够在数学中常见的对称图形，对称的长方形，圆形，正方形，都是一种对称的美，在区域活动的开展中，

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可以设定《不同几何辨认》、《如何找到图形的美》、《我眼中的图形特点》、《小画家》等活动，在活动的设计中，投入相应的教学材料。如在举行《小画家》活动时，教师就要为幼儿准备好几个立体几何，平面图形，还要为幼儿准备好画画用的工具，如铅笔，纸张，彩笔，橡皮等，让幼儿能够对照着不同的图形进行作画。幼儿在面对有趣的区域活动时，内心是愉悦的，想要融入活动中去学习知识。

在数学的教学活动开展过程中，需要通过对更多的新