6.4.1频数与频率 教案 浙教版数学七年级下册.docx

分课时教学设计

第4课时《6.4.1频数与频率》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

了解极差、组距、组数之间的关系，会将数据分组.把各组的中间值作为该组的平均数是求平均数的常用方法．

学习者分析

理解分组后落在各小组的数据的个数叫做频数．列频数统计表需要注意：(1)分组首先要找出什么数，在计算什么？(2)组距怎么确定，组数怎么算？(3)边界值如何取．

教学目标

理解频数的概念，会求频数；2．了解极差的概念、会计算极差；

3．了解极差、组距、组数之间的关系，会将数据分组；4．会列频数分布表．

教学重点

频数的概念，会求频数.

教学难点

将数据分组的过程比较复杂，掌握列频数统计表的一般步骤．

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

创设情景，引出课题

人们在获得一组数据后，经常需要了解数据的分布情况.下面我们用一个具体的例子来说明反映数据分布情况的统计方法.

从某地区妇产医院获得去年10月份在该院出生的20名新生婴儿体重如下（单位：kg):

4.7，2.9，3.2，3.5

3.6，4.8，4.3，3.6

3.8，3.4，3.4，3.5

2.8，3.3，4.0，4.5

3.6，3.5，3.7，3.7

问题1：体重在3.55～3.95kg范围内的婴儿有多少个？

问题2：体重在哪个范围内人数最多？在哪个范围内人数最少？

学生活动1：

学生在教师的引导下，能很快回忆相关问题.



带着问题参与新课.

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，激发学生的兴趣，理解学生思考，生主动参与，了解极差、组距、组数之间的关系，会将数据分组.把各组的中间值作为该组的平均数是求平均数的常用方法．

环节二：新知探究

议一议：

分组首先要找出什么数，再计算什么？

最大值-最小值=极差

极差为：4.8－2.8＝2(kg)

组距哪里来？组数怎么算？

组距自己定（经验之谈：数据个数在100以内

时通常按数据的多少分成5～12组）如果把组距定为0.4，组数怎么算？2/0.4=5,取6组.

数据分组后落在各小组内的数据个数称为频数.

这种反映数据分布情况的统计表叫做频数统计表，也称频数表.

3、边界值怎么取？

为了使数据不落在各组的边界上，在组距不变的情况下，我们把边界值取的比实际数据多一位小数.

组数怎么算？

把数据分成6组.

注意：数据个数在50个以内常分成5-8组；数据个数在50-100个常分成8-12组.

?列频数统计表的一般步骤如下：

?

确定各组的边界值.

3.列表，填写组别和统计各组频数.

抽查20名学生的血型，结果如下：A，B，A，B，B，O，AB，A，A，O，A，B，A，A，B，AB，O，A，B，A

各组频数的总和与什么相等？

学生活动2：

学生自学、互动。在具体计算时，可以通过小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，猜想、发现结论．

学生自主解答，教师适时的进行提示

学生思考

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，列频数统计表需要注意：(1)分组首先要找出什么数，在计算什么？(2)组距怎么确定，组数怎么算？(3)边界值如何取．

环节三：典例精析

典例精讲

例：已知一组数据有40个，把它分成六组，第一组到第四组的频数分别是10，5，7，6，第五组的频率是0.2，则第六组的频率是()

A.0.1 B.0.2 C.0.3 D.0.4

解：根据第五组的频率是0.2，得第五组的频数是40×0.2=8，

则第六组的频数是40?(10+5+7+6+8)=4。

故第六组的频率是4÷40=0.1。

学生活动3：

参与教师分析和讲例题．

活动意图说明：熟练掌握.巩固学的知识，学生通过自己解决问题，充分发挥学习的主动性，将数据分组的过程比较复杂，掌握列频数统计表的一般步骤.

板书设计

课堂练习

【知识技能类作业】

必做题：

1．小丽随机写了一串数“123321112233”，则出现数字“3”的频数是()

A．3 B．4 C．5 D．6

选做题：

2.为了支援灾区，某班也有20名学生捐出了自己的零花钱，他们捐款数如下：(单位：元)

19

20

25

30

28

27

26

21

20

22

24

23

25

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27

28

27

30

19

20

数学老师准备将这组数据制成频数表，以表彰他们的爱心．制图时必须先计算出最大值与最小值的差为______；若取组距为2，则应分成_____组，若第一组的起点定为18.5，则在26.5～28.5范围内的频数为______．

【综合拓展类作业】

3.某校九年级(1)班50名学生