4.2《乐音》说课 北师大版物理八年级上学期.pptx

乐音Thesoundofmusicalinstruments

01说教材03说教法及学法02说学情目录CONTENT04说教学过程05说板书

说教材

说教材《乐音》是北京师范大学出版社八年级物理教材第四章《声现象》的第二节内容，本节课要引导学生探究乐音。它是声现象的基础，更是本章的重点、难点。本节课是在学习了声音的产生和传播的基础上，进一步让学生真正从物理学中认识声音的特性，要特别注意音调高低和响度大小的差别。学习了本节课的知识，将有助于我们正确认识和解释生活中常见的声现象。真正地从生活走向物理，从物理走向社会。1、内容的地位

说教材音调响度音色乐音根据学生已有的基础知识及本节课的地位和作用，结合初中物理教学课标的要求，设计本节课的教学目标是:知道乐音与噪声的区别:弄清音调、响度、音色是乐音的三要素以及与什么因素有关。教学重点是理解乐音的三要素，教学难点是音调与响度的区别。2、课程目标及重难点的制定:

对于八年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于物理知识以及原理已经有了一定积累，但对于生活中现象的解释还不能用规范化的语音去解释，学生在物理学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，有强烈的好奇心。因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。说教材3、学情分析

说教法及学法Teachingandlearning

说教学及学法说教法：本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我确定本节课的教法为:情感激励法、直观教学法、实验认知法。说学法：在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为:归纳法、猜想法、类比法。

说教学过程Speakingoftheteachingprocess

创设情境教师提出，让学生设身处地想象自己现在坐在音乐会中聆听一首首优美的纯音乐，让学生从美妙的音乐声中进入今天的课堂！提出乐音的概念，学生了解到优美动听的声音称做乐音

新知讲述—音调教师解释：在物理学中，我们把声音的高低(粗细)称为音调。音调与什么因素有关?我们大家用实验来探讨一下。学生：回答男生和女生唱的声音调子不一样，男生唱的低，女生唱的尖细目的：引起学生对乐音的第一个要素音调的兴趣与注意力。让全体学生都有参与感，快速进入学习状态。教师创设情境，提出让一部分男生女生分开唱一首歌的同一段歌词，剩下的同学仔细听，提出问题:听一听，想一想,声音有什么不同?

新知讲述---探究音调的高低与什么有关实验师生互动:将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。多次改变伸出的长度拨动钢尺，听它发出声音的高低，同时观察钢尺振动的快慢。学生分组实践活动。教师展示实验视频，学生认真观察并分析多组数据学生回答问题时不太全面，或回答的不完整。最后由教师总结和带领学习。

新知讲述---频率，超声波与次声波教师提出假设：如果钢尺伸出的长度足够长，看见钢尺振动，听不到声音，这是为什么？目的：指出人耳能够听到的声音有范围限制。引入声音、超声波、次声波的概念。由实验可知，音调与发声体振动频率有关，什么是频率？

新知讲述—响度观察书上的两个图片，发现什么结论？学生发现不同力度的槌敲击鼓面，鼓面上纸屑的“跃动”的幅度的变化与听到声音的强弱不同。物理学中声音的强弱叫做响度，响度主要与声源的振动有关

选择两个学生代表，一个做实验，另一个和剩下的观察实验现象讨论乒乓球弹起的幅度与敲击的力度的关系教师提出问题:响度的大小与乒乓球谈起的幅度是否有关?新知讲述—响度和振幅学生得出:振动的幅度越大，响度越大;振动的幅度越小，响度越小.教师总结:响度和声源振动的幅度大小有关，声源振动的幅度越大，响度越大声源振动的幅度越小，响度越小.

接着教师提出问题:声源的振幅相同，人们听到的声音响度是否就一定相同?人离声源越远，听到的声音越大还是越小?敲响音叉，让同一位同学在远近不同的位置聆听，并说出感受。得出结论:响度还和距离声源的远近有关，离声源越远声音越分散，声音的响度也就越小新知讲述—响度和距离声源的远近

新知讲述—响度波形图观察课本上示波器显示的两种不同力度敲击时产生的波形图。

新知讲授—音色音色这一环节上，教师创设情景，用不同的乐器播放一段相同的音乐，让学生猜猜是哪种乐器?提出问题:播放一首耳熟能详的曲子，询问学生为什么知道是谁唱的，让学生闭上眼睛，随机挑一位学生说话，询问学生为什么知道是谁说的学生根据不同的乐器、不同的人，也就是不同的声源发出的声音，除了音调和响度可能不同之外，还有另一个特征--音色。目的：让学生感悟不同的发声体音色不同，它反映出每一个发音体特有的品质。同时通过随机抽人题，解决实际问题，激发学生学习兴趣，提高学生核心素养，升华本节课的知识。

新知讲授—音色那什么是音色呢?音色是指声音的品质